【摘要】由于新課程的改革不斷深入與擴(kuò)大，初中語(yǔ)文教學(xué)也得到了相當(dāng)大的突破，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)上，教師對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展越來(lái)越注重?？稍诂F(xiàn)實(shí)的講課活動(dòng)中始終會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，并且急需得到解決。葉圣陶曾先生經(jīng)說(shuō)過(guò)：“多讀作品，必將能駕馭文字?！痹谖恼轮兄饕菍?duì)新課改下語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)施分析，尋找當(dāng)中存在的問(wèn)題，并同時(shí)為此做出解答的分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改革的不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在不斷跟進(jìn)時(shí)代的腳步，在原來(lái)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。其中探究式的閱讀教學(xué)是目前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上最新式的一種教學(xué)方法，該方法不但能夠拓展學(xué)生的空間思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從中解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性也是有相當(dāng)大的作用。由20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)就以提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，為此，新的教育理念就由西方國(guó)家里不斷地向中國(guó)引進(jìn)，“自主、合作、探究”的新型口號(hào)已經(jīng)變成基礎(chǔ)教育中一個(gè)改革的突破點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文的閱讀屬于語(yǔ)文這一科目的重點(diǎn)，所以探究性的閱讀方式也跟隨著時(shí)代的變化而受到注重。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問(wèn)題

所謂的閱讀就是閱讀者從書(shū)面文字上所得到信息的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程里就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且要掌握好閱讀的技巧與方法，也能夠讓自己的思維得到全面的發(fā)展。大多數(shù)的初中生在本階段都是處于一個(gè)相對(duì)較朦朧的時(shí)期，身體和心理也有著快速的變化，在對(duì)事物的認(rèn)知上也會(huì)出現(xiàn)一些偏差。這就要求教師應(yīng)該給予正確的指引，試圖通過(guò)運(yùn)用一些有趣、生動(dòng)的故事去吸引學(xué)生的注意力，在講授課程的活動(dòng)中應(yīng)該就文章的內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單而有價(jià)值的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀后尋找出更加合適的答案。此外，還可以為學(xué)生安排游戲比賽的方式，因?yàn)殚喿x是沒(méi)有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，紛紛搶答，只要是合理正確的教師都應(yīng)該予以一定的獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)初一上冊(cè)《山的那邊》一文時(shí)，要求學(xué)生先自己朗讀課文，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并把問(wèn)題帶進(jìn)文章的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生自己看注釋便知道答案，可是一些較有難度的問(wèn)題就需要同學(xué)們互相探究總結(jié)。如文中“?！焙汀吧健闭娴木褪乾F(xiàn)實(shí)中的“?！迸c“山”嗎？還是有著另外更深層次的含義？該問(wèn)題一出便引起了學(xué)生們激烈的探討，通過(guò)與其他同學(xué)的互相研究得出正確的答案。同樣在學(xué)習(xí)《第一次真好》的文章中，教師先讓學(xué)生提出自己的想法，并且要提出有價(jià)值的問(wèn)題、同學(xué)們有了上次的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)聯(lián)想到“為什么生命中的第一次越多就越能提高生命的意義？”讓學(xué)生帶著探究性的問(wèn)題加上教師的引導(dǎo)就可以基本上完成對(duì)文章的感悟與理解，在此過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度。在教學(xué)上教師應(yīng)該是要更多的啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生去解決問(wèn)題，而不是一味地為學(xué)生解答，必須教會(huì)學(xué)生自主探究的閱讀或者是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得尋找合適自己獲取閱讀技能與知識(shí)的方法。

二、運(yùn)用聯(lián)系的方式進(jìn)行探究性閱讀

語(yǔ)文閱讀不僅講究的是探究性，也相當(dāng)講究閱讀的聯(lián)系性。探究的意思就是指在閱讀時(shí)應(yīng)該帶著已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到文章的閱讀，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)一定要注重創(chuàng)造性，把學(xué)生帶領(lǐng)到身臨其境的情景中，讓學(xué)生自己去感受其中的文化內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程上也可以延伸到學(xué)習(xí)同一時(shí)期且有相同情況的其他詩(shī)詞、美文等，運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣還能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)面，也保證了閱讀的質(zhì)量和達(dá)到了語(yǔ)文探究性閱讀的根本宗旨。

三、探究性閱讀與傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別

語(yǔ)文的探究性閱讀跟普通的閱讀還是會(huì)存在一定的差異：（1）加強(qiáng)合作的關(guān)系。首先應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，經(jīng)過(guò)談?wù)搧?lái)尋找出最佳閱讀的方式。其次就是要改善師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行共同的探索以至提高學(xué)生的思維水平。（2）探究性的閱讀教學(xué)不僅僅是體驗(yàn)與對(duì)話的過(guò)程，如果希望學(xué)生形成對(duì)閱讀的美感就要讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的階段理解閱讀的內(nèi)涵，同時(shí)還要不斷地超越自我。（3）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要始終保持學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者，促使學(xué)生自主、自由地探究閱讀。

四、活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀

在一般的語(yǔ)文閱讀課堂講解中，當(dāng)教師出現(xiàn)自導(dǎo)自演的情形時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)精神的聽(tīng)課狀態(tài)。此時(shí)若教師急于教訓(xùn)學(xué)生，必將會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛的僵硬，學(xué)生也會(huì)變得緊張，甚至希望課堂快點(diǎn)結(jié)束的情況，教師就無(wú)心教學(xué)了。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，在有條不紊的同時(shí)，語(yǔ)氣和語(yǔ)速也應(yīng)該有所變換。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)且與時(shí)俱進(jìn)地深入研究才能總結(jié)出有效的教學(xué)措施，尤其是在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提倡下要求積極、全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法。因此，在目前的閱讀改革中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生從客體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，做學(xué)習(xí)真正的主人，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、理解以及經(jīng)驗(yàn)的積累。唯有如此，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀才算得上是有所提高。

（作者單位：江蘇省沛縣崔寨中學(xué)）

編輯/張俊英