為突出新課改，努力達(dá)到新課標(biāo)所要求的目標(biāo)，我們?nèi)w高一教師一直在摸索教學(xué)思路。我在吸取以前的教學(xué)心得基礎(chǔ)上，本學(xué)期大膽嘗試這樣幾點(diǎn)：

一、每節(jié)課開始進(jìn)行學(xué)生的on duty環(huán)節(jié)

學(xué)生按學(xué)號順序自己課前書寫英語短文，不限定題材和體裁，但限定篇幅。必要時(shí)教師可以幫助學(xué)生查找資料并加以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或用詞錯(cuò)誤。該學(xué)生根據(jù)所寫內(nèi)容設(shè)定1-2個(gè)問題供其他學(xué)生在聽的同時(shí)理解回答。比如下節(jié)課是英語課，輪到學(xué)生甲 on duty。那么該學(xué)生就將他準(zhǔn)備讓其他學(xué)生回答的問題課前寫在黑板上。上課后，教師組織教學(xué)后該生到講臺背誦所準(zhǔn)備的短文（如果學(xué)生基礎(chǔ)較差可以讀）。其他同學(xué)根據(jù)黑板上的問題有針對性的聽并在該生將短文背誦之后進(jìn)行回答。如果下面同學(xué)感到為難，教師就需要給與幫助，或用淺顯語言解釋學(xué)生A所說，或引導(dǎo)下面學(xué)生發(fā)散思維回答問題。開展這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的平臺，不僅鍛煉了書面表達(dá)能力，鍛煉在多人面前說英語的膽量，鍛煉了書寫，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的聽力和理解。所謂是一舉多得。教師在學(xué)生完成任務(wù)之前對于黑板上的問題進(jìn)行暗示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文內(nèi)容預(yù)測，確定聽的重點(diǎn)；之后對學(xué)生的表現(xiàn)及短文的內(nèi)容做點(diǎn)評，既鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，又對學(xué)生進(jìn)行了必要的思想及文化教育。該項(xiàng)活動(dòng)在我的教學(xué)中已嘗試過，學(xué)生的短文包羅萬象。

二、開辟泛讀課嘗試

語言學(xué)家Edio Williams曾如是說：As a rule， reading

work should begin with a general understanding of the text，and then move to smaller units such as paragraphs，sentences and words.通常，我們在課堂上多是利用精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我決定嘗試開展泛讀課，以擴(kuò)大并激活學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)社會文化，科技，歷史等方面的知識.我們現(xiàn)在的課時(shí)安排是周六兩節(jié)課，因此我拿出一節(jié)課上泛讀，目的是擴(kuò)大課外閱讀量，迎合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。手頭沒有現(xiàn)成資料，我都是親自從網(wǎng)絡(luò)上查找。從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了三節(jié)課。涉及到的文章基本圍繞學(xué)生所感興趣的題目。教師從文章中選取精彩句子和學(xué)生一起欣賞；挑選以往在完型測試中常出現(xiàn)的簡單但富有含義的詞匯讓學(xué)生在語境中猜測。這些文章的欣賞不僅對學(xué)生的情感培養(yǎng)有幫助，也能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識的理解和思想意識。

三、作業(yè)形式力求變化，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，我在作業(yè)的布置和處理上也在摸索。我在每個(gè)單元學(xué)完主閱讀后，布置作業(yè)是：根據(jù)所學(xué)課文以Retell的形式編寫短文80-100字，并將重點(diǎn)詞匯語法內(nèi)容設(shè)定6-10空；第二節(jié)課學(xué)生相互完成該作業(yè)，并核對答案。一來增加學(xué)生的對課文的整體理解意識，二來學(xué)生之間也增加相互學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會。這次大禮拜我布置的作業(yè)是學(xué)生自己出題。要求是：按照所學(xué)內(nèi)容出選擇題?；貋砗蠼o一節(jié)課時(shí)間學(xué)生自己尋找partner完成彼此作業(yè)，并核對講解答案。這樣做一是充分利用學(xué)生手頭學(xué)習(xí)資料，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二是學(xué)生間可以交流學(xué)習(xí)資源，同時(shí)自己作業(yè)質(zhì)量如何會影響下次與同學(xué)間的合作。換句話說你自己的作業(yè)如果是糊弄的話，下次與人合作時(shí)，你的合作者會考慮是否和你合作。

四、課本內(nèi)容的大膽整合

我們知道課本是作為教學(xué)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源.因此才會出現(xiàn)多種教材并存的局面。我們使用的是人教版，課本內(nèi)容個(gè)人認(rèn)為比較超前，有些教學(xué)環(huán)節(jié)的涉及超出了學(xué)生的接受和理解能力，尤其對高一學(xué)生來說，查閱資料更是無從下手。因此我們大膽整合課本知識，將難度合理降低。我們的第一單元是“Friendship”，單元教學(xué)目的是啟發(fā)學(xué)生理解故事的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)Anne’s best friend，了解二戰(zhàn)時(shí)期德國納粹黨人對猶太人的迫害，從而理解友誼的重要并對交友有正確的態(tài)度。因此我把對于課文中人物的語言作為閱讀的重點(diǎn)，而不是像以往的閱讀那樣找主旨段意之類的。通過人物語言特色的理解，剖析人物性格。為此閱讀課我占用了兩課時(shí)。同時(shí)我把Using language中小閱讀與大閱讀合并處理，閱讀后我把年級統(tǒng)一印發(fā)的二戰(zhàn)背景知識作為泛讀材料，選擇了猶太人受迫害原因?yàn)橹攸c(diǎn)理解內(nèi)容。這樣就讓學(xué)生更好的把握了當(dāng)時(shí)社會背景下人們由于仇富心理作祟加上納粹黨人的煽動(dòng)而引發(fā)的對猶太人慘無人道的大肆.最后觀看影片Scindler’s list，使學(xué)生從書本理解上升到感官認(rèn)識，通過影片中人物的聲音，面目表情更好的把握了人物特色，同時(shí)對英美文化有了初步的認(rèn)識。

總之，在新課程理念的貫穿中我感覺我們應(yīng)該增加觀念意識，樹立長遠(yuǎn)教育目標(biāo)，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；教師間加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)合作精神，研究教材，整合教材，真正摸索出適合于本校適合于自己的教學(xué)模式。因此，一位新時(shí)代的英語教師必須具備淵博的知識，不僅要有深厚的英語語言知識、較好的語言修養(yǎng)和文化禮儀修養(yǎng)，還要具備系統(tǒng)的條件性知識，具有良好的教育學(xué)、心理學(xué)理論以及英語教學(xué)法理論并在教學(xué)中勇于實(shí)踐、勇于探索，運(yùn)用行之有效的教學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生掌握英語，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

（作者單位：河南省西華縣第二高級中學(xué)）

編輯/張俊英