【摘要】《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)，特別是在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是每個物理教師都必須反思的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占40%的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象， 因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的任務(wù)。物理教師應(yīng)積極探索并適應(yīng)新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我們并不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中只有針對學(xué)困生的特點進行幫助和教育，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

一、遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中，既進行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時也與教師進行情感交流。只有了解和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠相待，才會和學(xué)生之間架起感情的橋梁，學(xué)生才會自然而然地對教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。相反如果教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和對立情緒，那么學(xué)生就會對教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。因此在教師和學(xué)生之間應(yīng)形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。

2.多做實驗是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課中的實驗對學(xué)生最具有吸引力。盡可能地多做演示實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的物理情境。例如在做光散射實驗時，引導(dǎo)學(xué)生觀察紫光的折射率大，再把詩“日照香爐生紫煙”的物理學(xué)知識向?qū)W生傳授，使學(xué)生驚奇的同時產(chǎn)生濃厚的興趣。同時教師誘導(dǎo)學(xué)困生在自我實驗中獲取成功的體驗，進而增強學(xué)習(xí)的信心和興趣；讓他們有成功的喜悅。特別是學(xué)困生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關(guān)注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而促使他們提高學(xué)習(xí)成績。遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、教學(xué)中充分發(fā)揮實驗教學(xué)的特點

物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實踐，也在實驗實踐中不斷發(fā)展。學(xué)困生的年齡特點和認(rèn)知水平，決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識出發(fā)，通過具體的演示實驗和學(xué)生實驗，從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識物理概念和規(guī)律。因此教師必須利用現(xiàn)有實驗器材，努力做好演示實驗和學(xué)生分組實驗，師生共同探究實驗現(xiàn)象的趣味性，讓知識規(guī)律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規(guī)律通過形象、趣味的實驗吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望，從而達到教學(xué)目的。教師還要注意保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并通過實驗課的教學(xué)將他們的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動力。由于受應(yīng)試教育影響，長期以來中學(xué)物理實驗教學(xué)是相當(dāng)薄弱的，尤其是農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。同時傳統(tǒng)的物理教學(xué)理論認(rèn)為，實驗教學(xué)是為知識教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)中最多只能體現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)，絕大多數(shù)教師都把實驗教學(xué)僅僅作為物理教學(xué)的輔助手段，難以認(rèn)識到實驗教學(xué)的育人功能。因而不能也不去挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的育人因素，只重結(jié)果，不重過程，只重知識，不重情感，只重機械模仿，不重能力培養(yǎng)。使得實驗教學(xué)一是膚淺，二是呆板，學(xué)生生吞活剝，機械記憶，被動接受，對物理學(xué)習(xí)喪失興趣。為了發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實驗作為科學(xué)探究的重要組成部分，上升到與科學(xué)知識同等重要的位置，并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位。這要引起廣大教師的高度重視并付諸實踐，通過實驗教學(xué)，不僅落實課程目標(biāo)中的“知識與技能”，更要落實“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的育人目標(biāo)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中，既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教師要更新教學(xué)教研觀念，要在教學(xué)生會求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，大膽探索，積極實踐，正確指導(dǎo)，以求高效。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進行個別談心，了解情況，對癥下藥。對學(xué)習(xí)不踏實、貪玩的差生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習(xí)，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習(xí)或課外時間進行個別輔導(dǎo)；對作業(yè)錯誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯誤原因，詳細(xì)詢問不懂之處，耐心講解，使學(xué)困生盡量弄懂每一個問題，穩(wěn)步提高物理成績。

四、讓優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對學(xué)習(xí)，用情商來補充智商

學(xué)習(xí)中同學(xué)間的互助，不僅有利于同學(xué)情感的加深，而且可以使學(xué)生的情商和智商得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)困生在同學(xué)的關(guān)系中獲取最大的學(xué)習(xí)效率，消除了學(xué)習(xí)依賴教師獲取知識的恐嚇感，拓寬了學(xué)習(xí)路徑，使他們在學(xué)習(xí)中有一種輕松的感覺，也讓全班有一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。當(dāng)然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、學(xué)生是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對學(xué)困生學(xué)好物理，做好轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。讓我們不斷探索和交流，構(gòu)建高效課堂，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省通渭縣什川初級中學(xué)）

編輯/張俊英