【摘要】隨著我國新課程改革的發(fā)展和推行，傳統(tǒng)的中學課堂教學方式逐漸顯露出一系列問題，課堂學習氣氛不夠、學生學習積極性不高等，這種傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適應當代社會發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新教學方法成為了中學課堂教學發(fā)展的必然趨勢，通過中學課堂教學方法的創(chuàng)新，活躍教學課堂的學習氛圍、培養(yǎng)學生學習課程的興趣、提高學生學習課程的能力，對我國中學課堂教學有著重要的作用，也是當前階段我國中學課堂教學需要努力和發(fā)展的方向。

【關鍵詞】中學課堂教學 教學方法 方法創(chuàng)新

隨著社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的中學課堂教學方法在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力等方面逐漸暴露出一系列的問題，無法滿足社會發(fā)展和學生學習的需求，為培養(yǎng)出適應21世紀的新世紀綜合性人才，我國在上個世紀末實施了基礎教育的課程改革，創(chuàng)新課堂教學方法成為新課程改革的重要內容。中學課堂教育是我國基礎教育的重要課程之一，對于學生在初中教育階段有著非常重要的教育意義，也是學生學習其他課程的基礎。當前階段，要實現(xiàn)中學課堂課程的教學目標，充分發(fā)揮中學課堂的基礎性作用，需要積極地進行課堂教學方法的創(chuàng)新，主動將創(chuàng)新的教學方法應用到中學課堂的教學過程中，以幫助學生提高課堂學習效率，營造良好的課堂學習氛圍，提高學生課堂學習的能力。

一、傳統(tǒng)中學課堂教學方法和影響

中學教育作為我國基礎教育的一個重要的教育階段，在學生基礎知識學習階段，尤其是學生學習興趣方面發(fā)揮著重要的作用，是學生學習更高層次教育的重要基礎。我國傳統(tǒng)的中學課堂教學方法相對比較單一，課堂教學中一味注重單方面的對學生灌輸相關知識，忽略了學生的學習效果。中學課堂的傳統(tǒng)教學課堂比較嚴肅，老師和學生之間具有嚴重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學習交流，導致嚴肅的課堂學習氛圍，影響到學生學習的積極性和主動性，學生在學習的過程中，普遍地學習興趣不大、熱情不高，學習效果也不太好，這也直接性影響了學生學習能力的提升。另外，我國中學課堂教學過程中，過度地看中學生學習的成績，不注重發(fā)展學生的個性和想象力，這樣無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，最終影響到學生們的學習能力。總之，在當前階段，這種傳統(tǒng)的中學課堂教學方法對于培養(yǎng)學生們學習的興趣、提高學生們學習的積極性、提升學生們的綜合素質等方面發(fā)揮的作用越來越小，亟需進行對中學課堂的教學方法進行大膽地改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)學生學習能力的提升和中學課堂教學的發(fā)展，為學生們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

二、中學課堂教學方法的創(chuàng)新分析

1.轉變傳統(tǒng)觀念。學生是課堂教學學習中的主體，是知識的主要接受者和學習者，老師在課堂教學過程中是一個引導者角色，引導學生們在學習知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題等等。傳統(tǒng)的課堂教學方法過于強調老師在課堂中的主體地位，課堂中老師發(fā)揮的主導作用，負責管理學生的一言一行，學生在學習過程中往往受到了相對嚴格性的約束，導致學生學習相關知識的主動性不強。所以，必須通過轉變這種師生之間不平等的角色定位，將老師和學生放在一個平等的地位上，在課堂學習過程中，老師和學生之間增加情感和學習方面的交流，老師要積極鼓勵學生大膽發(fā)言、積極提問、主動討論，這樣可以使學生在學習過程中改變對老師的刻板印象，輕松進行化學學習。

2.引入多媒體技術。隨著社會的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)取得了巨大的成就，多媒體教學也逐漸成為了我國教育的發(fā)展模式。傳統(tǒng)的化學教學過程中，學生們僅僅可以通過書本這一工具進行化學知識的學習，而多媒體教學則將聲音、圖片、影響等技術手段引入到化學學習的過程中，例如，通過多媒體展示平時中我們常見的一些指示劑，色素變色等實驗過程，仔細觀察其中存在的問題，積極地進行相關討論和發(fā)言，以達到學習圖片和動畫中的相關的化學知識，提高化學學習的效率。

3.巧設課堂學習情境。巧設課堂學習情境就是指在課堂教學過程中，適當?shù)馗鶕?jù)課堂學習內容，讓學生親自進行表演，通過自身的參與感受其中存在的道理或者知識。在化學教學過程中，根據(jù)化學知識中一些實驗描繪的情境進行再現(xiàn)，讓學生通過參與實驗，對這些實驗進行操作，這樣可以加深學生對實驗的理解和印象，有助于學生們提高學生們學習化學的積極性，同時也提高了化學學習的效率。例如在課堂教學過程中，選一個學生進行表演，將硫氰化鉀和氯化銨溶液分別盛在兩個玻璃水槽里，用脫脂棉蘸氯化鐵溶液于他的手心，待干。表演時，將雙手在硫氰化鉀溶液里搓洗，當雙手“鮮血淋漓”時，佯作痛狀，使學生大驚，這時將雙手放到氯化銨液中洗滌，又變成無色。豐富多彩的活動把學生帶入五光十色的化學世界，聽到“爆炸聲”，學生自然會聯(lián)想不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著了解“這是什么變化”，興趣的激發(fā)大大提高學生學習的主動性、積極性。

4.改驗證實驗為探索性實驗。驗證性實驗是用實驗來論證已學過的化學知識的正確性。在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而探索性實驗是先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論去粗取精，去偽存真，了解事物的本質及變化的根源，把感性的認識上升到理性。在這一過程中，由于學生的手、腦、眼等多種感觀參與，能充分調動學生的積極性，激發(fā)興趣，長期訓練，不僅能培養(yǎng)學生的基本技能，更重要的是幫助學生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路，創(chuàng)新觀念，以利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。比如，在學習Cl2，及其性質時，首先是對于氯氣制備的思考。這就給學生留下了難題，老師可以給學生一些需要的藥品。例如：MnO2、KMnO4、K2Cr2O7、KClO3等氧化劑，還有飽和食鹽水、濃硫酸以及強堿溶液（如NaOH溶液）等等。同時還放入一些實驗可能不必要的藥品，其次讓學生分成小組自己選擇藥品和實驗器材，并設計出實驗方案。最后在課堂上，小組開始自己的實驗演示，教師給予指導和建議。下面是實驗的裝置圖，注意可用KMnO4、K2Cr2O7、KClO3等氧化劑代替MnO2，這就是學生創(chuàng)新處的發(fā)揮之地。

最后，將濕潤的淀粉碘化鉀試紙靠近盛Cl2瓶口，觀察到試紙變藍，則證明已集滿。教師要在學生展示和設計中積極給予指導。不是每個學生都可以正確的選擇制備的藥品和方案，教師可以在學生遇到問題的時候給予提示，例如利用CL的+1價到0價到-1價電子的轉化思維啟發(fā)學生。或者讓學生從其他類似氣體制備中獲取靈感。最后，教師在每個學生展示完后要加以總結，例如：學生慣常的使用飽和食鹽水和濃硫酸來除去HCI和H2O，老師可以在學生展示完成后，總結其他的方法，并加以對比。這一方式可以讓學生跳出其固有的思維模式，這也是學生創(chuàng)新能力的重要要素。這一系列創(chuàng)新實驗的展開老師只是學習的指導者，主體是學生，變驗證性實驗為探索性實驗，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生主動積極探索的熱情，增強了自信，激活了創(chuàng)新能力。

5.合理布置學生們的作業(yè)。作業(yè)也是化學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生總結當天學習知識有著重要的作用。傳統(tǒng)的化學教學方法中，作用的作用僅僅限于記住化學知識，缺少對學生們的動手和思考能力的要求，一個優(yōu)秀的學生不僅要掌握扎實的理論知識，更應該具備很強的動手能力和思考能力，老師在布置作業(yè)時可以根據(jù)學習要求學習內容要求學生進行實驗設計等。例如在學習鹵素時，就可以利用學校的圖書館，指導學生查閱相關書籍，閱讀化學史，了解氟、氯、碘等元素的發(fā)現(xiàn)歷史及名稱來源；通學生查閱資料和網(wǎng)上檢索，收集與鹵素教學內容相關的資料：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、碘與人體健康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、生理鹽水濃度的秘密等，大大開闊了學生視野，并培養(yǎng)了學生獲取知識和自主學習的能力。

綜上所述，針對傳統(tǒng)的中學課堂教學方法中存在的諸多問題，通過轉變師生角色理念、引入多媒體技術、巧設課堂學習情境以及合理布置學生們的作業(yè)等化學教學創(chuàng)新方法，對于培養(yǎng)學生學習化學的興趣和提高學生學習化學能力有著巨大的促進作用，可以實現(xiàn)我國中學課堂的改革和發(fā)展，以滿足當前社會對中學課堂的需求。

參考文獻：

[1]蔡萬玲.中學化學課堂教學創(chuàng)新策略研究[J].新疆石油教育學院學報.2012（11）.

[2]況浩霞.新課標下的中學化學課堂教學研究[J].劍南文學. 2012（04）.

（作者單位：湛江市愛周高級中學）

編輯/張俊英