馬克思曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的教育任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新。”尤其是在這個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為時(shí)代對(duì)教育的迫切呼喚，國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的強(qiáng)烈要求。在這種時(shí)代背景下，我們語(yǔ)文教師就更需要打破學(xué)生原有的思維定式，去開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造靈泉，引來(lái)學(xué)生的思維活水。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生步入“柳暗花明又一村”的境界。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。 具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開(kāi)“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)， 教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

二、課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境

教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。

以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因?yàn)槲覀冎?，高中學(xué)生還未進(jìn)人直接創(chuàng)造的黃金時(shí)期，他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)?？傊覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)該是以語(yǔ)文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。

三、課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)的目的和任務(wù)，就是在承認(rèn)和尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異的前提下，最大限度地激活每一個(gè)學(xué)生的思想、情感和意志，培養(yǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性和良好的思維品質(zhì)。充分滿足其不同層次的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)人都能感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲和提高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就必須根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，采取不同的措施，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)程序，以期取得教學(xué)的最優(yōu)效果。在這個(gè)過(guò)程中，一切預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)形式，力圖用現(xiàn)成的模式去指導(dǎo)教學(xué)的做法，都難免捉襟見(jiàn)肘，只能導(dǎo)致教學(xué)的封閉和僵化，不利于教與學(xué)呈良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)向前發(fā)展。

千篇一律只會(huì)抹殺教師獨(dú)特的創(chuàng)造。每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)出自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出自己特色的教學(xué)之路。確實(shí)，教師的才識(shí)、學(xué)養(yǎng)有高之分，能力、經(jīng)驗(yàn)有強(qiáng)弱之別。因此，對(duì)不同的教師來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就必須不拘一格，靈活多樣地選取能夠適應(yīng)自己的教學(xué)需要的手段和方法。而教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、教學(xué)文本的多義性，以及由此形成的不同解讀，在教學(xué)中更會(huì)突破任何“標(biāo)準(zhǔn)形式”的束縛。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不同的教師各有各的招數(shù)的拿手好戲，即使是同一個(gè)教師，也不會(huì)完全重復(fù)固定的教法。況且，課堂上時(shí)而閃現(xiàn)的靈感火花也會(huì)將模式、定式與套式一概燒毀。強(qiáng)求一律，讓不同的教師都用一個(gè)套路去操作，無(wú)異于削足適履，得不償失。

萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，只依賴于一、二種方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)無(wú)比疑是有缺陷的，也違背了教育百花齊放的基本原則。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于獨(dú)創(chuàng)和不可重復(fù)。正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一千個(gè)教師就有一千種教法。惟其如此，才能形成獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，進(jìn)而形成教壇上百花齊放的理想境界。

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的接著作為重要的目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。因此，我們必須廣泛讀書(shū)，深鉆教材；勤于思考，勇于探索；博采眾長(zhǎng)，為我所用。選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，努力走出有自己特色的教學(xué)之路。

（作者單位：河南省沈丘縣第二高級(jí)中學(xué)）

編輯/張俊英