【摘要】在素質(zhì)教育的核心內(nèi)容中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)是重點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而更好的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。因此，教師如何在課堂上，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、激活學(xué)生思維的創(chuàng)造力，是義不容辭的責(zé)任。除了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，我們更應(yīng)該培養(yǎng)的是思維能力，不能讓學(xué)生“死讀書”、“讀死書”，在訓(xùn)練四項(xiàng)基本技能中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維 學(xué)習(xí)潛能

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，除了這些，作為教師，不能忽略的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

作為中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的課堂，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有利于培養(yǎng)，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，孩子們的?chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。

在平時(shí)上課時(shí)，教師不必一直站在講臺(tái)附近，可以走到學(xué)生中間，和學(xué)生近距離的交流英語(yǔ)，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)發(fā)生很多錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不要直接搖頭說(shuō)No，這樣會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，而可以給他們一個(gè)微笑的表情，以肯定他們上課大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，然后再糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。

二、充分提供想象的學(xué)習(xí)空間

從心理學(xué)上說(shuō)，想象是在感知材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，或是對(duì)于不在眼前的事物設(shè)想出它的具體形象的思維過(guò)程。因此，想象是新形象產(chǎn)生的橋梁，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)和前提。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

利用實(shí)物教授英語(yǔ)單詞，學(xué)生可直觀的學(xué)習(xí)，但對(duì)于一些無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的實(shí)物，教師通常用圖片、簡(jiǎn)筆畫、音樂、形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我們不可能將真的動(dòng)物帶到課堂上，我們可以讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲，或是讓部分好表演的同學(xué)來(lái)演小動(dòng)物走路的樣子，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

角色表演往往是學(xué)生們最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的手段，學(xué)生在表演英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，會(huì)將自己的想法全部融入進(jìn)去，全身心的演繹出故事主人公的心情。有一次，在我的課上，需要學(xué)生表演一個(gè)嬰兒說(shuō)的“Where is my spoon？”這句話，當(dāng)時(shí)有一個(gè)小男孩演的惟妙惟肖，全班哄堂大笑，我馬上示意學(xué)生給他肯定的掌聲，接著絡(luò)繹不絕的小手都舉起來(lái)，要搶著演這句話，孩子們的想象之花在此時(shí)得到迸發(fā)?？傊?，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、鼓勵(lì)情景創(chuàng)新的語(yǔ)言實(shí)踐

良好的情景設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待感，形成對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)能力的重要條件。整堂英語(yǔ)課不妨設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的故事，在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生嘗試探究欲望，接著在課中，讓學(xué)生帶著期待感去學(xué)習(xí)，最后用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到不同的情景對(duì)話中，鼓勵(lì)他們將語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)新的運(yùn)用于生活實(shí)際。

教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。

四、培養(yǎng)小組合作的創(chuàng)新精神

“閉門”造不出“車”，合作才是必然趨勢(shì)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，語(yǔ)言是用來(lái)和他人交流的工具，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生往往在合作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，體會(huì)到成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在做調(diào)查這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們可以自由組合，完成每個(gè)人手中的survey，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們就需要你問(wèn)我答，互相交流，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，對(duì)別人的答案都非常好奇，互問(wèn)互答、互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在小組比賽中，更是能看到齊心合力的精神，誰(shuí)都不甘示弱。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這也是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生身上“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維一定能得到充分的發(fā)展。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)）

編輯/張俊英