【摘要】由于拼音本質(zhì)為注音符號(hào)，因此在識(shí)記字母以及拼讀音節(jié)的過(guò)程中十分枯燥、無(wú)趣、單調(diào)，學(xué)生極易產(chǎn)生抵制、厭倦心理。所以在現(xiàn)實(shí)的拼音學(xué)習(xí)中，讓拼音教學(xué)充滿樂(lè)趣，激發(fā)孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣是拼音教學(xué)得以高效化的重點(diǎn)策略。本文針對(duì)拼音教學(xué)方法、策略進(jìn)行探討，旨在讓拼音教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓孩子可以開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)拼音。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 教學(xué)策略 漢語(yǔ)拼音 興趣 趣味

在拼音教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)換位，想象孩子是如何解讀拼音，進(jìn)而依照孩子解讀拼音的方式以一種樂(lè)趣橫生、喜聞樂(lè)觀的方式來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)。本文針對(duì)拼音教學(xué)方法、策略做了探討，主要策略有：使拼音教學(xué)“童趣”化，開(kāi)發(fā)孩子興趣；使拼音教學(xué)“故事”化，引起孩子關(guān)注；使拼音教學(xué)“實(shí)踐”化，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)；使拼音教學(xué)“載體”化，促進(jìn)幼小銜接。詳細(xì)策略和方法見(jiàn)下文。

一、拼音教學(xué)“童趣”化，開(kāi)發(fā)孩子興趣

拼音就如同符號(hào)，十分抽象，倘若教師單靠常規(guī)拼音教學(xué)程序，先看圖學(xué)拼音，再朗讀拼音、學(xué)習(xí)拼讀，最后學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，那么即便再賣(mài)力講解，收效也很差強(qiáng)人意。孩子會(huì)感到無(wú)新鮮感、枯燥無(wú)味。由于內(nèi)心的求知欲沒(méi)有被激起，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效很差。所以教學(xué)設(shè)計(jì)一定要將孩子的興趣點(diǎn)當(dāng)作設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，通常孩子都對(duì)動(dòng)畫(huà)片、做游戲、玩具、零食以及故事書(shū)感興趣，所以可以將這些當(dāng)作拼音創(chuàng)作素材。例如：使拼音字母化身為一個(gè)漂亮、好玩的王國(guó)，在這個(gè)王國(guó)之中住著三大家族——聲母以及韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。每一個(gè)字母都如同一個(gè)個(gè)性格不同的可愛(ài)、有趣的娃娃，a愛(ài)漂亮，o胖胖的，e比較愛(ài)笑....，將拼音當(dāng)做一個(gè)有性格、活生生的人物去講解，使得孩子心中對(duì)每一個(gè)拼音字母都有著鮮明的印象，進(jìn)而扎根于心中，變成永久性記憶。

二、使拼音教學(xué)“故事”化，引起孩子關(guān)注

在拼音教學(xué)中，教師可以在每一節(jié)課堂上為孩子們講解一個(gè)有關(guān)漢語(yǔ)拼音的小故事，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。通常在拼音課上，教師多根據(jù)教材講解，告訴孩子們看看圖畫(huà)，再看看拼音字母，然后讓孩子去分析字母字形與字母讀音的聯(lián)系，之后，要孩子們機(jī)械性地跟著自己學(xué)習(xí)拼讀，這樣反復(fù)拼讀，教師即便是極盡能力，孩子們也難以完全投入，很容易走神。為了使孩子們對(duì)拼音引起關(guān)注，本人在拼音教學(xué)中，常在教材的依托下，再做創(chuàng)造，每一節(jié)課堂上都會(huì)為孩子們講解一個(gè)有關(guān)漢語(yǔ)拼音的小故事，例如：有節(jié)課我為孩子們講解的故事：“從前在一個(gè)森林中住著四個(gè)小仙女，有聲母仙女y和單韻母仙女i、聲母仙女w、單韻母仙女u。有一天，她們商量著要去深山中采摘野果，于是開(kāi)始翩翩起舞，唱歌玩耍，都笑的很開(kāi)心。突然，單韻母仙女i對(duì)其他三位仙女說(shuō)：“咱們也學(xué)人間的小朋友們一樣，做一個(gè)叫找朋友的小游戲，找到一個(gè)你想交的朋友，看你的名字和她的名字是否相同，如果相同，就成為一個(gè)組合，好嗎？”大家都很開(kāi)心地表示：“好”，小仙女i走到仙女y旁邊說(shuō)：y姐姐，我的名字和你的相同，咱們可以成為組合！”，仙女y開(kāi)心地說(shuō)：“嗯，好啊，那我們的組合就叫做整體認(rèn)讀yi?！比缓舐暷赶膳畐、單韻母仙女u見(jiàn)此種狀況，也組成了一個(gè)組合叫做“wu”。然后她們兩兩搭檔，不一會(huì)兒就采摘了很多野果，天黑的時(shí)候，開(kāi)開(kāi)心心地回家了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事化講解，孩子們都聽(tīng)的很投入，于是紛紛地幫其它的“字母仙女”找朋友，組成組合。整節(jié)拼音課充滿樂(lè)趣，孩子們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)拼音，進(jìn)步很大。

三、使拼音教學(xué)“實(shí)踐”化，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)

在入學(xué)初期，學(xué)習(xí)的趣味性對(duì)孩子很重要，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要將孩子的興趣當(dāng)作設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。在初階段的語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音是一項(xiàng)重要知識(shí)內(nèi)容，是引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)漢字、查閱字典以及語(yǔ)言溝通、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)性工具。所以孩子必須得將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)好，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。由于每堂課時(shí)間是有限的，只講故事不體驗(yàn)也是不行的，因此除了給孩子們講拼音故事，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)漢語(yǔ)拼音、練習(xí)漢語(yǔ)拼音，進(jìn)而可以熟練拼讀，可以正確拼讀。倘若只是硬生生讓孩子自己讀，或者讓同桌之間互相閱讀，這樣根本不行，過(guò)不了幾分鐘就會(huì)身心疲憊、走神。所以本人覺(jué)得應(yīng)當(dāng)通過(guò)活動(dòng)、游戲的機(jī)會(huì)，例如：組織拼讀表演、拼讀比賽等，來(lái)讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)拼讀，讓拼音教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓孩子可以開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)拼音。

四、使拼音教學(xué)“載體”化，促進(jìn)幼小銜接

在多年的從教中，本人深感一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度，為什么拼音教學(xué)會(huì)成為一個(gè)老大難問(wèn)題呢？本人總結(jié)了兩點(diǎn)：首先由于幼小銜接不當(dāng)，孩子無(wú)拼音知識(shí)基礎(chǔ)，入學(xué)后，突然要快速學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅會(huì)產(chǎn)生畏難心理，更會(huì)使自信心以及學(xué)習(xí)積極性遭到打擊。其次，由于教師的拼音教學(xué)方式不當(dāng)，孩子絲毫不喜聞樂(lè)觀，導(dǎo)致孩子無(wú)法永久性學(xué)會(huì)拼音。所以應(yīng)當(dāng)使拼音教學(xué)“載體”化，促進(jìn)幼小銜接，將拼音字母、拼音讀寫(xiě)融入到一些故事書(shū)以及動(dòng)畫(huà)片之中，讓孩子可以從幼接觸，進(jìn)而在入學(xué)之后，對(duì)漢語(yǔ)拼音不再陌生、害怕及抵觸。

在低年級(jí)學(xué)生中，對(duì)任何一位孩子來(lái)說(shuō)，最好的老師就是興趣。漢語(yǔ)拼音是一項(xiàng)重要知識(shí)內(nèi)容，是引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)漢字、查閱字典以及語(yǔ)言溝通、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)性工具。因此要讓孩子開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，拼音教學(xué)必定要有趣生動(dòng)。在拼音教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡一切條件創(chuàng)設(shè)趣味化地拼音教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子可以開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯/張俊英