【摘要】區(qū)域活動是教師根據(jù)主題活動目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，投放相應(yīng)的材料，讓幼兒與環(huán)境材料相互作用，得到能力發(fā)展的活動。根據(jù)現(xiàn)在小班孩子在區(qū)域活動中存在的問題，我采取了一些策略，讓幼兒在區(qū)域游戲時，能更投入，更大限度地發(fā)展他們的能力。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 小班

區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動，在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點。陳鶴琴先生曾指出：環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的作用和重要性，認(rèn)為孩子應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境等。因此我們需要創(chuàng)設(shè)孩子能接觸到的，感受到的生活情境在游戲中，讓孩子們之間互相交流、發(fā)展，達(dá)到生活教育的目的。

一、現(xiàn)小班區(qū)域游戲存在的問題表現(xiàn)

1.以自我為中心。娃娃家游戲是孩子們最喜歡玩的游戲，所以，每次都有好多小朋友搶著去娃娃家玩，在游戲的時候，我問霏霏：“你是娃娃家的誰呀？”她回答是媽媽，“那爸爸是誰呢？”結(jié)果，好幾個小男孩都指著自己說是我是我。

2.場面混亂。小班的小朋友們都喜歡玩平行游戲，看到有小伙伴玩這個玩具，他們就想玩這個玩具，于是我在每個區(qū)域投放相同材料的量都很多，由于材料多了，沒過多久，娃娃家里的東西就亂作一團(tuán)，地上到處是水果、蔬菜，沒人整理。

二、分析產(chǎn)生這些問題的原因

1.家庭原因?，F(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨生子女，在家都是“小皇帝”，爺爺奶奶太寵愛了，導(dǎo)致他們想要什么就有，一點沒有受過挫折，個個以自己為中心，要別人遷就他們。所以，在活動中時，他們也只關(guān)注自己，想扮演什么角色就是什么，才會出現(xiàn)這樣的情況。

2.自控能力差。兒童的自我控制意識還不強(qiáng)，有些小朋友對自己的行為不能控制、負(fù)責(zé)，有時抵制不了外界的誘惑，忍不住脫離自己角色。

三、針對原因采取的策略

1.家庭方面。我們知道，幼兒很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的發(fā)展幾乎都來源于模仿學(xué)習(xí)?？鬃右苍f過“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改甘呛⒆幽７潞蛯W(xué)習(xí)的榜樣，平時的言行舉止對孩子是很有說服力的。當(dāng)孩子看到父母與孩子、朋友之間友好相處，互相幫助，那也會幫助孩子養(yǎng)成學(xué)會分享，互相幫助的好習(xí)慣。

2.材料投放。

（1）不斷增添新材料，豐富游戲內(nèi)容。在活動中，要學(xué)會不斷增添新的材料，有利于他們探索、發(fā)現(xiàn)，不斷豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展他們的各項能力。另外，在投放材料時，應(yīng)考慮提供一些半成品的材料，半成品材料能激發(fā)幼兒的思維，對游戲是有推進(jìn)作用的。比如：在角色游戲中，超市里沒有顧客時，營業(yè)員就會沒事做，這是他們可以拿出一些材料比如彩紙和包裝紙，用來做糖果，可以豐富游戲的情節(jié)和內(nèi)容，也能豐富材料，鍛煉他們動手能力。

（2）圍繞主題，增加材料。主題內(nèi)容的豐富性以及材料提供的層次性，完全影響幼兒對知識的獲得和接受。我們在提供材料前，先要了解主題內(nèi)容，才能提供相應(yīng)的材料，體現(xiàn)利用價值。例如：可以結(jié)合相應(yīng)的時節(jié)開展活動，這次的中秋節(jié)，就可以利用家長資源收集相關(guān)的材料，有月餅盒或者泡沫塑料等，將收集到的材料放入專門的區(qū)域中，就可以開設(shè)一個“嫦娥月餅店”。讓幼兒做營業(yè)員，也可以結(jié)合當(dāng)下流行的DIY小制作，利用提供的材料讓幼兒做月餅，不僅發(fā)展他們的小肌肉群，鍛煉動手能力，還讓幼兒喜歡活動?？傊m當(dāng)?shù)拇碳つ芗ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，所以我們應(yīng)不斷提供新材料，細(xì)水長流，最大限度地吸引幼兒的興趣。

（3）結(jié)合孩子的差異，材料應(yīng)具差異性?！毒V要》指出：要讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高。那么作為教師應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的個體差異，為幼兒設(shè)計、提供多層次的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機(jī)會，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。就比如語言表達(dá)能力較強(qiáng)的小朋友可以讓他們?nèi)プ鰻I業(yè)員或小舞臺的主持人，繼續(xù)發(fā)揮他們的長處，當(dāng)然相對于一些能力較弱的小朋友，我們也要多鼓勵，以愛的教育去表揚他們，鼓勵他們參與，勇敢地說出自己的想法，大膽地去和別人交流?？傊?，教師應(yīng)結(jié)合不同孩子的需要，提供相應(yīng)的材料，給予相應(yīng)的幫助，讓他們愛上活動。

3.自控能力的培養(yǎng)。區(qū)角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。因此在區(qū)角活動中，當(dāng)孩子們開始游戲時，教師要充分尊重幼兒，讓孩子們按照他們的意愿去選擇，幼兒情緒愉快，活動的時候主動性、積極性就能提高，從而在活動時就能保持專注、持久地活動，也就能有效的調(diào)節(jié)，控制自己的行為。

總之，我們應(yīng)考慮各種材料的投入方面，皮亞杰曾指出：孩子們的能力是在于周圍環(huán)境材料相互作用的過程中發(fā)展起來的，所以我們應(yīng)提供豐富的物質(zhì)材料讓幼兒游戲活動，讓他們的能力得到發(fā)展，同時，教師也要成為幼兒游戲的好伙伴，還應(yīng)成為一位細(xì)心的觀察者，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗。

（作者單位：張家港市塘市中心幼兒園）

編輯/張俊英