【摘要】詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重詞匯教學(xué)，而正確的方法是獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要途徑?；诖?，本文根據(jù)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

如果英語(yǔ)是一棟高聳的大樓，那么詞匯就是大樓的基石，基石的牢固關(guān)系著整棟大樓的安危。語(yǔ)言學(xué)家里佛曾說(shuō)過(guò)，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，掌握足夠的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，詞匯的積累在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。教師在新課改的要求下，不斷探索出滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，取得了階段性成果。但英語(yǔ)教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題，多數(shù)教師注重語(yǔ)法教學(xué)與練習(xí)，忽視了詞匯教學(xué)。隨著新教材詞匯量的增加，教師對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究至關(guān)重要。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)在發(fā)音、語(yǔ)序表達(dá)等許多方面與漢語(yǔ)存在很大差異，尤其是英語(yǔ)詞匯量大、復(fù)雜多變，給初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了許多困難。目前，初中生普遍存在讀寫(xiě)脫節(jié)現(xiàn)象，也就是說(shuō)大多數(shù)學(xué)生能完整讀出一個(gè)單詞或整個(gè)句子，但拼寫(xiě)能力卻沒(méi)有得到提高。因此，教師在授課過(guò)程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生拼讀能力，還要加強(qiáng)學(xué)生拼寫(xiě)及應(yīng)用能力。學(xué)好英語(yǔ)，首先要掌握一定的詞匯量，而在課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重于語(yǔ)法教學(xué)，尚未探索出行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。這就造成了學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，舊詞匯還未鞏固又被迫接受新詞匯，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

1.詞匯呈現(xiàn)策略。初中生往往能夠比較牢固的記住熟悉的事物，因而在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要學(xué)會(huì)充分利用直觀的教具讓學(xué)生記住單詞，積累詞匯量?？赏ㄟ^(guò)圖片、實(shí)物等教具，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。比如課堂上，教師可充分利用教室內(nèi)的環(huán)境，從桌子、椅子、黑板等學(xué)起，再到常見(jiàn)的事物如汽車(chē)、蔬菜、水果等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而積累詞匯量。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就能用英語(yǔ)表達(dá)身邊熟悉的事物，達(dá)到積累詞匯和應(yīng)用詞匯的目的。

2.情境搭建策略，培養(yǎng)學(xué)生觸景生“詞”。真正掌握英語(yǔ)詞匯，不僅要求掌握讀音和拼寫(xiě)，還要求掌握詞匯的具體應(yīng)用。在不同的語(yǔ)義條件下，學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)詞匯，或?qū)⑾胍磉_(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)，才是真正掌握了詞匯。這就要求在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師有針對(duì)性地訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)建不同語(yǔ)境，或設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境，用英語(yǔ)完整表述出來(lái)。抓住學(xué)生的興趣所在，如火箭發(fā)射，先播放一小段視頻，集中學(xué)生注意力后，引入space，star，astronaut等相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，這便大大提高了課堂參與的積極性。情境教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是，在學(xué)生腦海里搭建起立體生動(dòng)的畫(huà)面，引入相關(guān)詞匯教學(xué)，形成觸景生“詞”的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣具體體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的境界。

3.游戲?qū)W習(xí)策略。好玩是孩子的天性，初中生也不例外。教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，加入一定游戲環(huán)節(jié)的課堂，學(xué)生參與的積極性較強(qiáng)，課堂十分活躍，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)可適當(dāng)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，采取知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的方式，引入游戲詞匯教學(xué)。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不僅考察學(xué)生詞匯量的積累，還考察學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)及具體應(yīng)用。此外，學(xué)生的表演能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等都得到一定的訓(xùn)練，課堂教學(xué)質(zhì)量及效果突出。

4.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，記不住新單詞是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的現(xiàn)象。教師要有耐心、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)課后練習(xí)、系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和多次運(yùn)用等方式，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，加深對(duì)所記憶單詞的理解。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合、粗略相宜，不能毫無(wú)針對(duì)性地布置作業(yè)，同時(shí)要重視復(fù)習(xí)質(zhì)量及復(fù)習(xí)效果。可通過(guò)直觀手段，如單詞背誦、默寫(xiě)；間接手段如用英語(yǔ)寫(xiě)日記；模擬對(duì)話手段如學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流對(duì)話等。多樣化的復(fù)習(xí)方式使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶和理解的目的。

三、總結(jié)

新形勢(shì)下，探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性及提高課堂有效性是英語(yǔ)教師面臨的任務(wù)，致力于教學(xué)改革的教師、專(zhuān)家們都在積極探討最適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)已產(chǎn)生了許多加強(qiáng)記憶的方法，如聯(lián)想法、分類(lèi)記憶法、圖表記憶法、循環(huán)記憶法等，還研究出許多英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，包括朗誦策略、詞匯呈現(xiàn)策略、情境搭建策略、復(fù)習(xí)策略等等。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的推動(dòng)作用，詞匯教學(xué)的成功是英語(yǔ)教學(xué)成功的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。因此，如何將英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略融入課堂，提高學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量和有效性是初中英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)，將理論結(jié)合實(shí)際，并持之以恒，不要只流于形式。只有這樣，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)才能更上一層樓。

（作者單位：江蘇省沛縣張雙樓礦中學(xué)）

編輯/張俊英