【摘要】由于職高學(xué)生生源的原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，尤其是聽力水平更加地薄弱，使他們對(duì)英語聽力心存畏懼。將英語歌曲巧妙地運(yùn)用到職高英語學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有助于實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職高 英文歌曲 英語聽力 運(yùn)用

由于職高學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)于職高英語的學(xué)習(xí)秉承著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，注重聽力能力的培養(yǎng)。但是，職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，尤其是聽力水平更加地薄弱，使他們對(duì)英語聽力心存畏懼。而且，職高的聽力課，運(yùn)用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師運(yùn)用錄音機(jī)，學(xué)生消極地記答案，這種簡單乏味的教學(xué)方法，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。將英語歌曲巧妙地運(yùn)用到職高英語學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使職高英語課堂變得更加的生動(dòng)、有趣，有助于實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

一、英文歌曲成為職高英語聽力內(nèi)容的理論依據(jù)

1.英文歌曲符合職高學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律。由于職高學(xué)生本身的特點(diǎn)，其英語基礎(chǔ)普遍較差，使很多學(xué)生厭煩英語，對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，再加上英語本身的枯燥性，使很多學(xué)生對(duì)英語充滿了恐懼。英文歌曲形象生動(dòng)，富有韻律，充滿生活的氣息，可以使枯燥的英語課堂活躍起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。再者，英文歌曲還有利于將趣味、知識(shí)緊密結(jié)合起來，提供更好的形象材料和感性材料，有效地促進(jìn)學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)。

2.英語歌曲融入到職高聽力教學(xué)中具有可行性。職高學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中具有一定的詞匯量，英文歌曲涉及內(nèi)容很廣，它涉及到歐美文化、傳統(tǒng)習(xí)俗以及流行元素等，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，深受學(xué)生們的歡迎。英文歌曲能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，把英文歌曲融入到職高聽力教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到各種英語元素，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與英語的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

二、英文歌曲在職高英語聽力教學(xué)中的作用

1.強(qiáng)化語音知識(shí)。在職高英語教學(xué)中，由于同化、不完全爆破以及連讀等語音現(xiàn)象給聽力理解帶來了很大的困難，但是，如果在課堂上單純地講解語音知識(shí)，會(huì)造成英語課堂的枯燥無味。但是英文歌曲具有較強(qiáng)的旋律和節(jié)奏，這些語音現(xiàn)象在歌曲中頻繁的發(fā)生，比如《Bad Boy》很適合練習(xí)不完全爆破，在《Hero》這首歌曲中就出現(xiàn)了很多同化和連讀，這些英文歌曲都是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練語音的材料。在教學(xué)的過程中，經(jīng)常欣賞英語歌曲，能夠促使學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的自然習(xí)得，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.擴(kuò)大詞匯量。大部分職高的學(xué)生能夠意識(shí)到詞匯對(duì)于英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，但是，由于單詞本身的枯燥性，再加上對(duì)單詞采取的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把英語歌曲引入到英語教學(xué)中，能夠使職高學(xué)生能夠在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)英語詞匯。例如，在《My Best Was Never Good Enough》這首歌曲中，可以學(xué)到很多的短語或者是諺語，“Rome was n’t built in a day.”（冰凍三尺非一日之寒）“Every cloud has a silver lining.”（一切都會(huì)好起來的）等。這些諺語都是書本上所沒有的，大大豐富了學(xué)生的詞匯量。而且歌曲在演唱的過程中，被歌手賦予了豐富的感情，對(duì)歌曲進(jìn)行反復(fù)地聆聽，使學(xué)生更容易理解和記憶歌詞，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.豐富西方文化知識(shí)。英文歌曲是外國文化的體現(xiàn)，如果在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)英語國家風(fēng)土人情、文化背景、宗教信仰以及歷史知識(shí)的理解，那么對(duì)于英語聽力能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生很大的阻礙作用。英文歌曲折射出了西方生活的方方面面，對(duì)于英語歌曲的創(chuàng)作背景以及歌曲深處的文化要素進(jìn)行深刻的挖掘，能夠加深學(xué)生對(duì)于西方文化的理解，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的英語水平。

三、英文歌曲在職高英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師加強(qiáng)課程組織。在職高英語聽力教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的歌曲，并對(duì)歌手、歌曲的內(nèi)容以及所要表現(xiàn)的意義給學(xué)生詳細(xì)地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。然后，讓學(xué)生聽歌曲，對(duì)于歌詞中一些關(guān)鍵的詞語，要進(jìn)行聽寫，并多放幾遍，讓學(xué)生根據(jù)自己所聽的音樂寫出歌詞內(nèi)容?；蛘呓處熢O(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所聽音樂進(jìn)行填空，增強(qiáng)學(xué)生的聽力效果。

2.運(yùn)用多種練習(xí)形式。在職高英語聽力教學(xué)中，教師播放英文歌曲，讓學(xué)生先聽幾遍英文歌曲，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，直到有一組學(xué)生完全地寫出歌詞，并讓該組學(xué)生對(duì)他們所寫的歌詞進(jìn)行朗讀，然后，再播放一遍歌曲，讓其他學(xué)生對(duì)自己所寫的歌詞進(jìn)行檢查并能夠正確地掌握歌詞。還有一種方法，就是教師在播放歌曲的時(shí)候，把歌曲的一部分寫到黑板上，讓一些押韻詞或者是關(guān)鍵詞的位置空出來，給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行填詞。運(yùn)用多種練習(xí)的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總之，在職高英語聽力教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)效果的最大化。

（作者單位：南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校）

編輯/張俊英