在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)好語法基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能靈活運用英語，準(zhǔn)確理解課文。所以，語法教學(xué)是不可忽視的。當(dāng)然，這并不是說單純講解分析語法項目，而需要講究教學(xué)方法，呈現(xiàn)具體語境，讓學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)語法，而不是死記硬背。對此，筆者主要以媒體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)為例，分析高中英語語法的教學(xué)策略。

一、多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中，語法知識是枯燥無味的。尤其是教師單純分析講解，填鴨式灌輸，而學(xué)生被動聽講，機(jī)械式做筆記，課堂沉悶無比，這又怎能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？又怎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果？所以，在英語語法教學(xué)中，教師需要運用一定的手段，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，誘使學(xué)生主動探究。其中，多媒體等現(xiàn)代化手段則是常用的手段，尤其是信息化技術(shù)條件下，教師應(yīng)懂得制作多媒體課件，運用多媒體等技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)師生雙邊互動。同樣，在高中英語語法教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)知識動態(tài)化，使抽象知識簡明化。當(dāng)然，為了保證教學(xué)的有序、有效性，教師需要精心準(zhǔn)備，優(yōu)化設(shè)計。

如教學(xué)情態(tài)動詞時，總體設(shè)計思路：借助動畫、課件等現(xiàn)代化手段設(shè)置生動形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂注意，使其主動學(xué)習(xí)語法知識，并學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。為了取得最優(yōu)化教學(xué)效果，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作：①備學(xué)生。對學(xué)生認(rèn)知能力與水平等方面的情況加以研究，力求“低起點與小步走”。其中，低起點，即學(xué)習(xí)者的實情，結(jié)合生活實際，選取學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。在本課學(xué)習(xí)中，就是利用動畫、影視片段等形式呈現(xiàn)語法知識，讓學(xué)生在快樂氛圍中學(xué)習(xí)語法，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。而“小步走”，即由淺入深，循序漸進(jìn)，兼顧整體與個體。②備課件。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師需要學(xué)會運用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，讓英語學(xué)習(xí)更有趣，更生動。因此，在本課教學(xué)中，可課前精心制作多媒體課件，創(chuàng)造圖文并茂，聲畫合一的學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生多種感官，使其由具體語境中學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的用法，加深理解，鞏固記憶。比如首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞電影《泰坦尼克號》片段，鎖定對白：I know what you must be thinking.自然引出語法知識點——情態(tài)動詞。然后呈現(xiàn)含有情態(tài)動詞的實用例句。如There must be a mistake. 一定是弄錯了；Jane’s light is on. She must be at home. She can’t be out.簡的房間里開著燈。她一定在家，不會出去的。接著多媒體呈現(xiàn)一些真實自然的生活場景或圖片，配上有關(guān)英語文字，引導(dǎo)學(xué)生猜測情景，認(rèn)識情態(tài)動詞表推測的用法。比如呈現(xiàn)幾幅圖畫，要求學(xué)生以小組為單位，猜測圖形，各自運用出現(xiàn)的不同錯誤，這本身就是試錯過程，可讓學(xué)生根據(jù)具體語境學(xué)會推測，嘗試運用所學(xué)英語語法。③備講義。為讓同學(xué)們更好的把握這一語法知識，學(xué)會正確運用，教師可利用多媒體整體歸納情態(tài)動詞的語法特點，選取一些典型例題，啟發(fā)學(xué)生思索，實現(xiàn)語言輸入。

二、任務(wù)型教學(xué)，做中學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育中，提倡“做”中學(xué)，學(xué)中做。而任務(wù)型教學(xué)實際上就是“做中學(xué)”，體現(xiàn)了英語教學(xué)的新理念。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)寓于系列活動任務(wù)之中，誘導(dǎo)同學(xué)們既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也學(xué)會自主獲取英語語言知識，得到能力提升。在這一教學(xué)模式中，給學(xué)生提供了更多的自主操練機(jī)會，使其充分發(fā)揮自己的主體性與主動性，靈活運用所學(xué)英語語言以及其他相關(guān)資源進(jìn)行獨立思考、交流討論等活動，從而自主構(gòu)建知識，解決問題，完成任務(wù)，將知識內(nèi)化為能力，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師需要緊扣語言運用的目標(biāo)，圍繞語法項目，精心設(shè)計靈活多樣并且極富情景的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，創(chuàng)造出多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試運用語法知識完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)語言，綜合運用語言。當(dāng)然，為了避免單一訓(xùn)練，教師可將語法運用與聽說讀寫等活動結(jié)合起來，進(jìn)行口頭表達(dá)與書面表達(dá)，讓學(xué)生豐富語言知識，加深理解，也提高表達(dá)能力、聽力水平。

如教學(xué)Unit 1 School life時，本課涉及的語法知識是定語從句。在教學(xué)過程中，可采取任務(wù)驅(qū)動法，把新語法知識寓于若干問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，探尋問題解決方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)知識。任務(wù)1：看圖描述。展現(xiàn)諸如故宮、趙薇、姚明等學(xué)生熟悉的地點或人物圖片，要求學(xué)生運用定語從句對已給圖片加以描述，譬如Zhao Wei is a Chinese film actress who/that is very popular，復(fù)習(xí)定語從句，然后歸納何時運用關(guān)系副詞（代詞）。任務(wù)2：習(xí)題鞏固。呈現(xiàn)幾組有著一樣先行詞的句子，小組分析討論，選出代表匯報結(jié)果，說說解題思路。任務(wù)3：游戲鞏固，突顯語法的語用功能：把題目分為人、物與地點三組，請3個同學(xué)到講臺上選取題目類型，其他學(xué)生以小組為單位，相互交流討論，選出一位學(xué)生運用定語從句對圖片內(nèi)容加以描述，臺上的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的描述猜猜圖片中的地點、物、人，正確描述的同學(xué)以及猜對者予以表揚或獎勵。

（作者單位：鹽城市第一中學(xué)）

編輯/張俊英