【摘要】本文以合作學(xué)習(xí)為切入點，在闡述合作學(xué)習(xí)重要價值的基礎(chǔ)上，從合理靈活的分組、濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣、合作意識合作技能的培養(yǎng)三個視角對高中語文合作學(xué)習(xí)的策略進行了思考，希望對更好的進行高中語文合作學(xué)習(xí)有一定參考和借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】高中語文 合作學(xué)習(xí) 策略

一、前言

知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，為了適應(yīng)國際國內(nèi)新的教育形勢，我國開展了新一輪課程改革。隨著逐步的推進，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)鋪開。受到新課程改革的影響，高中語文也出臺了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在高中語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覈F(xiàn)代的教育體制要求不僅要學(xué)生學(xué)會相關(guān)理論知識，尤為重要的還要學(xué)會與他人合作。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的認(rèn)知水平將會不斷提高，同時責(zé)任感也會得到鍛煉，更重要的是人際交往水平得到了提高。因此，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。作為一名從事高中語文教學(xué)工作的教師，筆者接下來就高中語文合作學(xué)習(xí)的策略談一些看法。

二、高中語文合作學(xué)習(xí)策略

1.合理靈活的分組是高中語文合作學(xué)習(xí)的前提。高中語文合作學(xué)習(xí)是否能夠取得較好的教學(xué)效果，歸根結(jié)底取決于分組的質(zhì)量以及分組是否具有靈活性。這是高中語文合作學(xué)習(xí)重要的前提條件。

分組的方式有很多了，可以根據(jù)高中語文課本教學(xué)的內(nèi)容臨時分組，也能在學(xué)期開始的時候就進行分組并一直持續(xù)到學(xué)期末。筆者在高中語文進行教學(xué)時，采用的就是相對穩(wěn)定的分組形式。在學(xué)期開始的時候根據(jù)班級學(xué)生的個性特點、性別、學(xué)習(xí)狀況等因素，按照互補、促進的原則，進行分組，保證每個組內(nèi)有好、中、差三個層面的學(xué)生，并根據(jù)組員實際情況確定小組長。每當(dāng)開展高中語文合作學(xué)習(xí)時，就以這些小組為單位展開，老師可以走下講臺根據(jù)每個小組的實際情況進行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣是高中語文合作學(xué)習(xí)的保障。俗語有云：興趣是最好的老師。教師要充分了解“學(xué)情”，針對高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，在課文中選取學(xué)生“興趣點”來提問，或者用一些學(xué)生感興趣的方式來開展合作學(xué)習(xí)。如果教師通過教學(xué)能夠激發(fā)高中學(xué)生對語文合作學(xué)習(xí)的興趣，這樣教師在高中語文中進行合作學(xué)習(xí)時，高中生會更加積極主動的融入到教學(xué)過程中，這對他們積極思維和探究知識的熱情起著重大的作用。筆者認(rèn)為這是高中語文合作學(xué)習(xí)的保障。

高中生同樣對神話傳說故事一般比較感興趣，高中語文教師可以抓住這一“興趣點”展開合作學(xué)習(xí)。例如在進行富有神話寓意的文言文教學(xué)的時候，教師可以向同學(xué)們提出一些問題，例如：牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的：長大后他又是怎樣生活的？他是怎樣和織女走到一起生活的？讓各個小組的同學(xué)圍繞著自己不理解或感興趣的問題相互交流。在寬松的課堂氛圍下，相互交流，相互爭辯，學(xué)生能夠?qū)⒉幻靼椎膯栴}弄明白，將明白的問題弄的更加透徹。采用這種方式既能激發(fā)高中生的主觀能動性，體現(xiàn)高中生在教學(xué)中的主體地位，又能激發(fā)他們對合作學(xué)習(xí)的興趣，起到一舉兩得的教學(xué)效果，以后高中生對這種學(xué)習(xí)形式會更加樂于接受和參與其中。因此，激發(fā)高中生對語文合作學(xué)習(xí)的興趣是進行高中語文合作學(xué)習(xí)的保障。

3.合作意識合作技能的培養(yǎng)是高中語文合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。俗語有云：“授人魚不如授人以漁”。由于受到傳統(tǒng)班級授課制的影響，加之還不是很成熟，思維水平發(fā)展不高，缺乏與其他同學(xué)溝通的基本技能，在這些因素的綜合作用之下高中生的合作意識欠缺。因此在高中語文教學(xué)中，教師可以通過講解相關(guān)的合作知識，示范合作的過程，讓同學(xué)們在實踐中提升合作的意識，獲得合作的技能。當(dāng)高中生通過語文合作學(xué)習(xí)提升了合作的意識，獲得了合作的技能，就能將其拓展到其他科目中，無論對其學(xué)業(yè)的進步還是全面發(fā)展都有重要的意義。合作意識合作技能的培養(yǎng)是高中語文合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

高中語文教師在采用合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)時，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會傾聽。小組的成員進行發(fā)言表明自己的觀點時，要認(rèn)真傾聽，你可以有自己的想法有不同的意見，但是不要隨意插話或者打斷其他同學(xué)的發(fā)言，等同學(xué)發(fā)言結(jié)束，你再表明自己的觀點。筆者還認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會表達。表達是一項最基本的技能。在合作學(xué)習(xí)時，小組成員要清晰的表明自己的觀點，言之有理言之有序，不能強詞奪理。要使學(xué)生培養(yǎng)起合作學(xué)習(xí)的意識，掌握學(xué)會傾聽學(xué)會表達這些合作技能，這對高中生以后的發(fā)展至關(guān)重要，因為學(xué)會合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人最為基本的素質(zhì)，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。因此，高中語文教師要重視高中生合作意識合作技能的培養(yǎng)，這是高中語文合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。

三、結(jié)語

高中語文應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還有許多策略值得探究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際與教學(xué)反思對高中語文合作學(xué)習(xí)進行了粗淺的探析，希望能夠拋磚引玉，對進一步改進高中語文教學(xué)具有一定借鑒和參考價值。

（作者單位：江蘇省如東高級中學(xué)）

編輯/趙軍