【摘要】預習新知識是學習新知識的必備環(huán)節(jié)，教師可通過預習案來鼓勵學生對待新知識敢想、敢問、敢動手嘗試。本文通過對初中英語預習案設計的針對性、趣味性和梯度性原則進行了初步的探究，以求學生能從中尋找快樂，主動獲取知識，體驗探究知識的成功感。

【關鍵詞】預習案 設計 針對性原則 趣味性原則 鼓勵性原則

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，教育方式也呈多樣化發(fā)展，新課程標準把培養(yǎng)學生自學能力放在了最重要的位置。所謂“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生”。預習新知識是學習新知識的必備環(huán)節(jié)，教師可通過預習案來鼓勵學生對待新知識敢想、敢問、敢動手嘗試。讓學生從中尋找快樂，主動獲取知識，體會知識的使用價值，品嘗探究知識的成功感。同時，預習導學環(huán)節(jié)也幫助教師了解學生掌握知識的最新情況，發(fā)現學生學習中對知識的承接存在的問題，以便進一步確定當堂課的重難點，課堂知識容量和教學進度。使我們改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到有的放矢，為每一個學生的發(fā)展提供合適的土壤；使課堂變成師生，生生間雙向交流的場所；讓學生真正成為學習的主角，為他們終身學習奠定良好的基礎。而不進行課前預習或預習方法不得法，會導致課堂學習無目標性和過于疲勞的現狀，使學生學習英語的興趣和積極性受到挫傷。因此預習的作用不容小覷，預習的設計也不是隨心所欲的，只有教師事先把握吃透教材，理論聯(lián)系實際，方能為學生設計出科學有效的預習案，才能達到理想的效果。那么，設計預習案的原則有那些呢？

一、針對性原則

預習的目的是為了讓學生能了解下節(jié)課的教學內容，教學重難點。所以，預習導學題要和教學目標結合起來，讓學生有章可循。

1.明確目標。 每一節(jié)課都有其目標，預習時我們應該抓住這個目標，明確這一堂課學生應該學到些什么，細化來講包括學生應該掌握哪些單詞，詞組或短語，交際用語，句子，語法；重點和難點是什么，哪些已經掌握；哪些還不太牢固，預習時應重點畫出來，為課堂學習提供向導。

2.抓住重點。預習時，應該抓住重點。通過所給的課文內容歸納出該節(jié)課的重點是什么，哪些學過，哪些未學過；學過的是否有新的含義，未學過的可能有哪些內容；這些內容與所學過的內容有沒有聯(lián)系，若有的話，有什么聯(lián)系，如何聯(lián)系；如果弄不明白，在課堂上再看老師如何解決這個問題，這就是課堂上聽課的重點。只有預習分析，才能抓住課堂所要聽的重點，才能不會浪費思維精力，做到課堂聽講的針對性，目標性。

二、趣味性原則

要學好每一門課，必須對這一門課有濃厚的興趣。興趣是學好這一門課的動力。有了興趣，就有了學習的積極性和主動性，就是困難再大，也能克服?？磥砼囵B(yǎng)興趣至關重要，可從以下方面入手：

1.開展英語閱讀活動，營造英語閱讀氛圍，提高趣味性。在閱讀方面的預習案中，筆者會從《二十一世紀英文報》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《新概念英語青少版》等英文刊物和節(jié)選的英文經典原著中精心挑選一些初中學生喜聞樂見、貼近他們生活、難度適當的原版材料讓學生進行閱讀并交流心得，鼓勵有能力的學生堅持寫讀書筆記。

2.通過影音媒體，輔助英語課堂教學，從視聽角度增強興趣。每個單元都會安排學生上一節(jié)視聽課，欣賞一部與所學單元相關聯(lián)的英語影視作品。

3.看物思說，即看見實物，想一想用英語如何說，把課本知識與實際結合起來。每節(jié)課的前五分鐘，都是學生們的Show Time，學生會隨機被邀請到講臺前做一個簡短的英語演講，題材自定。每個學生勢必都會在預習中精心準備，自主選題，收集材料，認真做好大量的朗讀背誦工作，并能學以致用，將所學的表達方法融入自己的Topic中。

三、梯度性原則

在以上的預習導學要求中要根據梯度性原則因材施教。教師絕對不能實行“一刀切”，不能強求學生全部完成，同時鼓勵他們寫下在預習過程中所遇到的問題，既有利于學生積極思考和發(fā)現問題，也有利于教師在教學之前進行二次備課，更高效地解決問題。

四、激勵性原則

學生在完成預習之后，心理上非常希望獲得教師的肯定性評價。教師的一個眼神，一個手勢都能讓學生感受到被肯定的快樂。教師應該巧妙地在課堂教學環(huán)節(jié)中根據需要加以檢測，即時給予鼓勵性的評價。例如：抽讀生詞，短語，句型；適量地背誦，操練；并邀請學生進行不同形式的展示和講解；對表現優(yōu)異者進行表揚和鼓勵，讓學生體會成功的快樂。誠然，對于那些語言基礎較為薄弱，學習相對有困難的學生，應當給予更多的鼓勵、關心和幫助。讓教師對學生的肯定和鼓勵成為學生繼續(xù)努力的動力。

總之，預習案的設計對教學好英語是非常重要的，使得學生的預習作業(yè)不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以簡單實用的書面形式記錄下學生完整的預習過程；而預習案的設計原則又能讓預習案的設計行之有效，科學合理，真正給學生提供自主學習、認真思考、解決問題的空間，幫助學生更好地學習、成長和發(fā)展能力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)莘塔中學）

編輯/張俊英