二十一世紀(jì)是充滿競爭的時代，以知識經(jīng)濟(jì)為主流的時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有競爭能力，因為他們要參加未來世紀(jì)的競爭，為中華民族的騰飛，為人類的進(jìn)步有所作為，這就要求學(xué)生必須有創(chuàng)造能力。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，我們的任務(wù)十分艱巨。通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的進(jìn)程，就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程。它是以知識、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性、求新性為特征的心智活動，也就是人們在需要創(chuàng)造性地解決問題的情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維。

而小學(xué)生思維活躍，常有不囿于常理的光芒閃現(xiàn)。教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生這種思維，加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。下面我就結(jié)合自己的日常語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、教材運(yùn)用要靈活

1.挖掘教材中的創(chuàng)新因素，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一篇課文，都是創(chuàng)造性的文章，每篇課文從選材、立意到布局謀篇，遣詞造句，都是有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)造的精神，教材是一座創(chuàng)造的寶庫，它對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有著不可估量的作用，因此，在教學(xué)中我們要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生思維。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，語文教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗生活，使生活成為語文的內(nèi)容，使我們的語文教學(xué)課堂充滿活力。

3.要因人而異使用教材，體現(xiàn)分層教學(xué)。同樣的教材，由于學(xué)生的個體不同，我們的教學(xué)要求也要有所不一樣，同一節(jié)課中讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

二、方法要靈活

1.配樂朗讀，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。兒童閱讀活動，離不開其已有的生活經(jīng)驗，離不開聯(lián)想與想像。教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生把課文中的文字信息與記憶中相似的生活信息組合，引發(fā)聯(lián)想，啟迪再造想像與創(chuàng)新思維，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.問題引路，誘發(fā)爭議，激活學(xué)生的創(chuàng)造意識。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對同一事物的不同見解，或由此誘發(fā)的爭議是創(chuàng)造力發(fā)展的激素。教學(xué)時，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以問題引路，誘發(fā)爭議，讓學(xué)生對同一事物發(fā)表自己的看法意見，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.鼓勵多元，自主評議，培養(yǎng)學(xué)生自主取舍的能力?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的“教學(xué)建議”。我覺得這條建議的言下之意，就是要尊重學(xué)生對文本的“多元把握”，允許“多元”實(shí)際上是對學(xué)生認(rèn)識的肯定，也是為了學(xué)生提供張揚(yáng)個性的平臺。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到“多元”的學(xué)習(xí)情景時，我們是不是也應(yīng)該作出相應(yīng)的評判，或者引導(dǎo)學(xué)生通過比較作出適當(dāng)選擇和取舍呢？比如“稱象”那個問題，除了“往船上裝石頭（曹沖的辦法）”之外，學(xué)生還想出了“往船上裝泥沙”“往船上裝人（因為曹操有的是兵）”等辦法，很明顯“裝人”比起“裝泥沙”來更巧妙得多（因為既省力又省時）甚至比曹沖的裝石頭還來得明了。在類似的問題上，如果能夠做到“多元”之后再加以“取舍”是不是更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)呢？

4.合理點(diǎn)撥，啟發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。想像是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中合理點(diǎn)撥，啟發(fā)想像，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的作用。

三、氛圍要寬松

1.營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才能真正地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，自由的深入思考問題，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能。這就要教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求新、求異，并且善于應(yīng)用激勵策略，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動力機(jī)制，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.要呵護(hù)學(xué)生的靈性。有人說“創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類的寶貴財富。不會創(chuàng)造而只會重復(fù)，那將是人類向動物的回歸?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)際中，有許多扼殺學(xué)生靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如有位教師問學(xué)生：冰融化了變成什么？有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河。只有一個學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成水和小河的受到表揚(yáng)，說成春天的被老師罵為“胡說八道”。這個老師的做法令人悲哀-唯一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果，或許這個世界上真的因此少了一位詩人。在課堂上我充分吸取的上一位教育者的失敗，對學(xué)生既便是不切實(shí)際的空想也要加以靈性的呵護(hù)，再引導(dǎo)。

創(chuàng)新，讓我們的課堂活躍起來，創(chuàng)新拓寬了學(xué)生的思維，激活了他們的靈感，使學(xué)生順應(yīng)時代的需求，成為未來競爭中的佼佼者。所以語文課教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，理清知識點(diǎn)的脈絡(luò)，對知識、內(nèi)容進(jìn)行整理，構(gòu)筑知識的網(wǎng)絡(luò)，把握縱橫聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下深厚的基礎(chǔ)。

（作者單位：滿洲里市扎賚諾爾區(qū)旺泉小學(xué)）

編輯/張俊英