【摘要】為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進(jìn)幼兒園語言的素質(zhì)教育，幼兒園教師對(duì)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。組織好早期閱讀活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 閱讀興趣

早期閱讀對(duì)幼兒來說有著至關(guān)重要的影響：有關(guān)研究指出，一到六歲是兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期，而周圍世界對(duì)幼兒來說，都是新鮮有趣的，通過早期閱讀，利用幼兒的有趣與好奇天性，引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好個(gè)性，可使幼兒的智力得到及時(shí)、必要的開發(fā)。幼兒的早期閱讀行為大多發(fā)生在幼兒園中，如何開展好早期閱讀活動(dòng)，幼兒園教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

教師首先要對(duì)活動(dòng)有激情、有親和力，講述故事時(shí)聲情并貌，要有感染力，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、自由的語言氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)。在班級(jí)環(huán)境中我們可以把“圖書角”更好地利用起來，合理地利用家長(zhǎng)資源提供一些內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的各種書籍，豐富讀本的內(nèi)容與形式，拓寬幼兒的眼界，幫助他們更全面地認(rèn)識(shí)什么是書。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，在幼兒的作品、用品及生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字，用文字標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱以及一些常規(guī)和注意事項(xiàng)。這樣長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

二、制造懸念，吸引幼兒

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，怎樣促使幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與到早期閱讀活動(dòng)中。我認(rèn)為教師在和幼兒一起閱讀故事、詩歌時(shí)，可以把重點(diǎn)問題拋給幼兒，引起幼兒閱讀的興趣，設(shè)置懸念吸引幼兒積極閱讀，尋求答案，看看自己猜想的與原文結(jié)果是否一樣。在組織小班早期閱讀活動(dòng)《拔蘿卜》的過程中：首先出示掛圖，讓幼兒逐幅觀察畫面。在觀察第一幅圖片時(shí)，可以問小朋友畫面上有誰？他在干什么？他的表情是怎樣的？幼兒在教師的引導(dǎo)下，再也不是簡(jiǎn)單地說一下畫面主體的名稱了，而是仔細(xì)地看主體的動(dòng)作、主體的表情。接著，教師又引導(dǎo)幼兒：“老公公拔不動(dòng)蘿卜，怎么辦呢？咱們?cè)倏纯聪路鶊D片……”隨著教師有效地指導(dǎo)，幼兒也自然看懂了圖意，并能將故事情節(jié)連貫起來。

三、制造機(jī)會(huì)，自主閱讀

在閱讀活動(dòng)開始時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)。這一步驟將閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)的書面語言展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自由地“接近”本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象，獲得有關(guān)的信息。在幼兒結(jié)束自主閱讀活動(dòng)后，教師以提問的方式將幼兒的閱讀效果進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)，教師將幼兒獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，構(gòu)成故事的大框架。在早期閱讀活動(dòng)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，一方面可以充分發(fā)揮幼兒的想象力；另一方面，可以為幼兒提供更多講述的機(jī)會(huì)，使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，同時(shí)，為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。

當(dāng)然，為幼兒提供自己閱讀的機(jī)會(huì)，并不意味著教師可以放手不聞不問。恰恰相反，在幼兒自己閱讀的過程中，教師要適時(shí)地起到引導(dǎo)作用。和個(gè)別幼兒進(jìn)行輕聲的交流，運(yùn)用啟發(fā)式的提問引導(dǎo)幼兒帶著問題去讀對(duì)幼兒的閱讀效果做簡(jiǎn)單的了解。教會(huì)幼兒閱讀的同時(shí)，提醒閱讀方法不正確的幼兒，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，，還要培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，這樣才能保持幼兒閱讀的興趣，提高閱讀效率。

四、在游戲中閱讀

陳鶴琴先生說：“小孩子生來就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！笨梢姡螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)形式。巧妙運(yùn)用游戲應(yīng)突出一個(gè)“巧”字，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就要突出一個(gè)“巧”字，即游戲與閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀形式巧妙結(jié)合起來。將教學(xué)的目的隱藏在游戲中，起到了潛移默化的作用。語言區(qū)與圖書區(qū)都是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區(qū)角。在這些區(qū)角中通過投放與主題相關(guān)的書籍及材料等，吸引幼兒閱讀的興趣。比如：在小班可以請(qǐng)幼兒與爸爸、媽媽一起制作《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，采用照片與幼兒作品相結(jié)合的方法，由爸爸、媽媽按照幼兒照片的時(shí)間順序排列，并且讓爸爸、媽媽用簡(jiǎn)單的文字記錄。這樣幼兒就會(huì)相互通過冊(cè)子向同伴介紹自己的成長(zhǎng)過程。

另外，老師可以在區(qū)角中投放各種圖文并茂的識(shí)字卡片，小班可以以幼兒熟悉的動(dòng)物、日常用品等為主。中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應(yīng)的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內(nèi)容逐漸熟悉相關(guān)的文字。在大班游戲中還可以組織幼兒為自己設(shè)計(jì)名片；表演區(qū)中將幼兒學(xué)過的詩歌、繞口令、歌曲等內(nèi)容用符號(hào)與文字結(jié)合的形式進(jìn)行展示。

當(dāng)然，在一次閱讀活動(dòng)中，教師不可能運(yùn)用所有的教學(xué)方法。為了更好的開展早期閱讀活動(dòng)，教師在活動(dòng)中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)幼兒不同層次的需要，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，選擇適宜的教學(xué)方法，寓教于樂，讓幼兒感受到閱讀所帶來的樂趣，為幼兒的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：張家港市金港幼兒園）

編輯/張俊英