思維的獨(dú)創(chuàng)性是指能夠經(jīng)過獨(dú)立思考，提出具有價(jià)值的新穎性成分的見解的一種智力品質(zhì)，它是人類最復(fù)雜、最高級(jí)的思維過程，它是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，也是創(chuàng)造力形成的核心。它在聽說教學(xué)中具體表現(xiàn)為，在聽話時(shí)能提出與眾不同的合理想法；在說話時(shí)能談出自己新穎、獨(dú)特的見解。那么，在聽說訓(xùn)練中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性這一品質(zhì)呢？我認(rèn)為，可采取以下一些方法：

一、啟發(fā)質(zhì)疑，引動(dòng)思維

“學(xué)起于思，思源于疑，”疑問、矛盾往往是啟動(dòng)思維的助 燃劑，常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要途徑。因此，在聽說教學(xué)教程中，教師可圍繞一定的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中，我就通過設(shè)置懸念來引動(dòng)學(xué)生的思維。首先，就提出一連串啟發(fā)性的問題：“故事寫了誰，干了一件什么事？”“烏鴉為什么喝不到水？”“烏鴉想出了什么辦法喝著水了？”“你能把這個(gè)故事講一講嗎？”“你還能替烏鴉想出別的辦法嗎？”這些問題有的具有總述性和深究性，亦有深淺難易之分，可面向全體，因材施教，調(diào)動(dòng)他們說話的積極性，通過說、答、促使學(xué)生思維活躍起來，并在復(fù)述中發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

二、發(fā)散求異，激活思維

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，”因此，在聽說教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)緊緊抓住聽說材料的關(guān)鍵處設(shè)置發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，突破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。例如，在教學(xué)《春雨的顏色》一文時(shí)，我就抓住“綠、紅、黃”這三個(gè)詞語，讓學(xué)生深刻理解，然后多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生通過聯(lián)想和想象，說出對(duì)春天的感受。于是，有的學(xué)生說：“春天來了，萬物復(fù)蘇，小草發(fā)芽，柳樹悄悄抽出嫩綠的小芽，桃樹上開滿了粉紅的小花?！庇钟械恼f：“冬姑娘走了，春姑娘飛來了，大地一片生機(jī)勃勃?！边€有的說：“春雨沙沙的下，染綠了柳枝，染紅了桃花，染黃了蒲公英。”又如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，說一說你還能替烏鴉想出什么辦法喝到水？學(xué)生紛紛發(fā)言，然后又讓學(xué)生比一比，看哪個(gè)辦法好，這樣既激勵(lì)求異，又重視求佳，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

三、啟迪想象，發(fā)展思維

想象是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，它能沖破原有的思維定勢(shì)而“思接千載”、“視通萬里”。豐富的想象力是創(chuàng)造性思維騰飛的翅膀。因此，我在聽說教學(xué)中，就十分注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的庫存，拓展學(xué)生廣闊的思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。首先是引導(dǎo)學(xué)生看圖想象說，即根據(jù)出示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生就物抒情，由情人境，展開聯(lián)想和想象。例如在教學(xué)《我家在內(nèi)蒙古大草原上》一文時(shí)，我就先讓學(xué)生觀察畫面上的景物，然后播放描繪大草原的一段樂曲，使學(xué)生在樂曲的作用下去感知畫面，由景入情、由靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，展開“草原遐想”，學(xué)生不禁動(dòng)情地說：“真是天藍(lán)藍(lán)、水藍(lán)藍(lán)，一眼望不到邊，如古詩所寫天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！边@樣，想象力一下子就進(jìn)發(fā)了出來。

其次是學(xué)文想象說，即根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生合理地想象事件的起因和末尾寫出故事情節(jié)，或改編故事等。例如，在教學(xué)《一只小蜻蜓》一課后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：小蜻蜒對(duì)小伙伴會(huì)說些什么？要求學(xué)生精心構(gòu)思，編出豐富的說話訓(xùn)練，這樣引起學(xué)生大膽想象各抒已見，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在聽說教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，就必須善于誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，以培養(yǎng)發(fā)散思維作為突破口，多渠道多角度誘發(fā)學(xué)生聽說的興趣，使他們不僅有話可說，有話敢說，有話會(huì)說，并能說得好，從而循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的創(chuàng)造能力。

（作者單位：滿洲里市扎賚諾爾區(qū)旺泉小學(xué)）

編輯/張俊英