【摘要】創(chuàng)造常性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。本文主要講述了幾種培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用途徑，及在此過(guò)程中師生應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 思維 英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)

《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》認(rèn)為：“英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?！比说恼Z(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維的手段

新課標(biāo)中指出教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維可以通過(guò)以下手段等激發(fā)。

1.歌訣法。在英語(yǔ)教學(xué)中，若有意識(shí)地對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以“趣”，授之以“法”則可以在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用。如以O(shè)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)+es的幾個(gè)詞，我編了以下口訣“黑人（Negro）和英雄（hero）喜歡吃土豆（potato）和西紅柿（tomato）。

2.角色表演法。想象是創(chuàng)造的源泉。如果讓學(xué)生將教材改編成劇本進(jìn)行表演，將自己的想象與課本知識(shí)相結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲。如學(xué)習(xí)牛津7A Unit7 Shopping，同學(xué)們對(duì)售貨員較感興趣，我讓學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行表演比賽，學(xué)生的積極性很高，都想體會(huì)下做售貨員的感受，結(jié)果很多同學(xué)表演得非常出色，不知不覺(jué)中既掌握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生們的日常交際用語(yǔ)得到訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.看圖說(shuō)話(huà)法。通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)圖中內(nèi)容，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。如在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)是有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)老師可以先把這學(xué)生的活動(dòng)遮住一半，然后問(wèn)：What was the child doing when his father was reading a newspaper？ 那么隨后同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

4.聯(lián)想法。一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開(kāi)。如學(xué)動(dòng)詞時(shí)要由其原形聯(lián)想到其三單形式，現(xiàn)在分詞，過(guò)去式和過(guò)去分詞；在學(xué)習(xí)國(guó)家、語(yǔ)言名稱(chēng)時(shí)就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起；如學(xué)習(xí)牛津7B Unit1 Dream homes第一課時(shí)的國(guó)家和首都時(shí)，呈現(xiàn)白宮圖片，可問(wèn)學(xué)生Wh-問(wèn)題。What’s this？ Where is it？Who lives in it？Which country is it in？ What’s the capital of the country？等。這樣既豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，也符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。

5.擴(kuò)展法。擴(kuò)展法就是從某一詞、詞組或句型為求異點(diǎn)檢查學(xué)生的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，訓(xùn)練思維的變通性。這可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能讓學(xué)生從不同的角度觀察、分析、解決問(wèn)題，從而開(kāi)闊了他們的視野。如用It’s time to do sth這一句型造句，針對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)自己做的事情：It’s time to get to school.（7：00a.m.）/__________（8：00a.m.）/________（11：30a. m.）/_________（4：30p.m.）…

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生在課堂上思路開(kāi)闊活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競(jìng)賽法。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過(guò)競(jìng)賽，迅速聯(lián)想來(lái)訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的注意點(diǎn)

1.教師應(yīng)注意的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不能訓(xùn)斥學(xué)生，要積極保護(hù)并盡量滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，并容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。在相互尊重的基礎(chǔ)上，樹(shù)立平等的師生關(guān)系，注重情感投入，融洽師生關(guān)系。同時(shí)，教師本身也要提高素質(zhì)，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，講究提問(wèn)技巧，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2.學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。在創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用。首先要有創(chuàng)造意識(shí)，意識(shí)到老師是在有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。其次要有創(chuàng)新個(gè)性，學(xué)生應(yīng)富于興趣與好奇，幻想與情感，要有冒險(xiǎn)精神，勇于表達(dá)，不壓抑自我，要充滿(mǎn)信心，敢于嘗試。再次學(xué)生要有創(chuàng)造毅力，在創(chuàng)造的過(guò)程中，一定會(huì)遇到挫折與困難，此時(shí)學(xué)生不應(yīng)該灰心喪氣，要堅(jiān)信失敗是成功之母，創(chuàng)造的過(guò)程本身就是一種收獲。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，并不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

（作者單位：溧陽(yáng)市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué)）

編輯/趙軍