【摘要】隨著新課程教學(xué)模式的推行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得很顯著的成績，不僅使小學(xué)生的閱讀興趣得到了提高，閱讀方法和閱讀時間都等到了更好的提升。但是在良好的大環(huán)境下，還存在一些小的問題，比如，有一小部分學(xué)生雖然每天接受著教師精心的教育，也按時完成教師布置的各項任務(wù)，但反映出的成效總是差強(qiáng)人意，不僅讓教師和家長都感到困擾，而且也直接影響到語文閱讀教學(xué)的任務(wù)。因此，針對上述現(xiàn)象，必須要做出相應(yīng)的改變和對策，找到問題的根源、對癥下藥、從而解決這個問題，盡全力使每個小學(xué)生都能感受到閱讀的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 教學(xué)水平

一、為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情景

由于每個小學(xué)生的家庭環(huán)境和成長歷程不同，因此個體之間的差異是客觀存在的，另一方面小學(xué)生的所處年齡段的特點，也決定了他們的理解能力和吸收能力具有一定的局限性，因此，面對這樣的參差不齊的狀況，語文教師就要做好閱讀素材的提供工作，不困從素材類別和素材數(shù)量上，都要做到顧全大局，讓每個小學(xué)生都能容易的理解其中的含義。情景教學(xué)，就是在授課過程中，就所講內(nèi)容，給出思維上相應(yīng)的情景描述，并且引導(dǎo)小學(xué)生們積極開展想象的一種授課方式。比如，在講解《秋天》這篇文章的時候，我先讓學(xué)生們自己想象一下秋天的景象，然后把書中描寫秋天的精彩詞句，讀給學(xué)生們聽，讓他們隨著我的朗讀再次想象書中所描繪的美麗景色，通過正確的引導(dǎo)，小學(xué)生們的臉上都流露出了神往的表情，再及時的引導(dǎo)學(xué)生們，這就是文字的魅力，可以引人入勝，可以讓人身臨其境一般，通過這樣的方式，首先學(xué)生們會深刻的記住所學(xué)的知識，并且會充分感受到美感，留下美好的記憶，長此以往，小學(xué)生們自然對閱讀會愛不釋手。

二、開展閱讀與實踐相結(jié)合的活動

小學(xué)生的閱讀活動不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂之上，教師要利用各種途徑開展閱讀實踐活動。而在小學(xué)中開展閱讀比賽，有利于活躍閱讀的氣氛，形成你追我趕的良好閱讀文化氛圍，閱讀比賽多種多樣，常見的閱讀比賽主要有校園閱讀大賽。校園閱讀大賽是讓參賽的選手閱讀同一份材料，然后按要求回答所有問題，誰的得分最高，誰就是獲勝者；校園詩歌散文朗誦大賽，可采取幾種不同的形式，或者允許參賽選手自帶參賽作品，或者隨機(jī)抽取參賽作品，參賽者朗誦，評委從語言、動作、表情等幾個方面綜合打分，得分最高者獲勝；辯論賽要求辯論雙方閱讀大量相關(guān)材料，并要有極快的應(yīng)變能力和良好的口頭表達(dá)能力；讀書知識大賽主要是考查參賽者的閱讀量以及知識面。閱讀，無處不在，我們的課堂僅僅是很小的一部分，街道，路邊，超市等等場所，到隨處可見的科普文章，新聞軼事，小到簡單的廣告牌，指示標(biāo)志，有文字的地方就可以進(jìn)行閱讀，就可以感受。在這里重點要說的是由教師組織開展的各種閱讀實踐活動，最常見的閱讀活動就是各種各樣的閱讀比賽，比如，從規(guī)模上來講有班級閱讀比賽、年級閱讀比賽、校園閱讀比賽從類別上來說有校園詩歌散文朗誦大賽、辯論賽、讀書知識大賽等。舉例說明：校園閱讀大賽的主要規(guī)則為所有參賽選手針對相同的文章資料和相同的問題進(jìn)行回答，答案優(yōu)秀者獲勝；詩歌朗誦大賽的細(xì)則，關(guān)鍵在于參賽者對于參賽作品的綜合詮釋，包括朗讀的語氣，動作和表情等等；閱讀表演，就是將書面的資料轉(zhuǎn)別為以形體和口頭語言的形式表現(xiàn)出來。

三、讓學(xué)生有效掌握朗讀技巧提升閱讀能力

小學(xué)階段是教師對其閱讀興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵期，正確的教學(xué)方法是引導(dǎo)小學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)小學(xué)生掌握有效閱讀方法的助推器，也是小學(xué)階段語文課堂的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。在實踐課堂中，我通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練逐漸到流利進(jìn)行閱讀的全過程進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行心、眼、口專注同步進(jìn)行朗讀，逐漸降低學(xué)生讀錯字音、重復(fù)以及吃字的不良的現(xiàn)象，學(xué)生們通過一個階段的訓(xùn)練都能提升閱讀能力，能夠做到連讀，且速度適中、口齒清晰；另外，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的提升基礎(chǔ)上，對于小學(xué)生又進(jìn)行了朗讀感情的培養(yǎng)和訓(xùn)練。具體讓學(xué)生進(jìn)行朗讀之前對內(nèi)容進(jìn)行默讀以后，再把內(nèi)容進(jìn)行一定的消化理解，并進(jìn)行分組進(jìn)行課堂朗讀內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)練習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時，按照自己的角色扮演進(jìn)行朗讀，從而有效加深學(xué)生進(jìn)行朗讀時感情的投入和豐富，同時加大了學(xué)生的閱讀興趣的激活。

四、多贊賞鼓勵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于課堂教學(xué)過程中，常遇到一些自制力差的一些學(xué)生，這些學(xué)生通常遇到一些小的挫折，就會比較容易放棄。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分對這些學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵這些學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和閱讀能力的訓(xùn)練課程。盡可能的利用輕松的氛圍為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)課堂，課堂上鼓勵學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言，對于所有主動進(jìn)行發(fā)言和朗誦的學(xué)生進(jìn)行多種手段的鼓勵措施，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀理解、朗誦的感悟上逐漸加深對閱讀能力的提升。在教學(xué)中我們廣大小學(xué)語文教師可以通過有效評價，引導(dǎo)學(xué)生淺入深出。

總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教師的根本。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，制定有效的方案，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，營造良好的學(xué)習(xí)情景和問題情境，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為以及學(xué)習(xí)成果要勇于進(jìn)行鼓勵和評價，從而有效確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升。

（作者單位：內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山口鎮(zhèn)總校）

編輯/張俊英