【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，教育部提出新的課程改革，制定了一系列新規(guī)定，規(guī)定強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的教育，院校間需進(jìn)行全面整版，將主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，老師的主導(dǎo)地位將轉(zhuǎn)交給學(xué)生，老師僅僅作為學(xué)生的牽引線，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)初中文言文的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，團(tuán)結(jié)班集體，營造一個(gè)全新的活力氛圍，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)校的教育質(zhì)量。運(yùn)用發(fā)揮思想、改變固定模式、相互參透領(lǐng)悟和歸納總結(jié)的方法進(jìn)行分析文言文，努力營造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境，幫助學(xué)生提高文言文的領(lǐng)悟能力，從而提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 課堂教學(xué) 效果方法

新課改下針對(duì)文言文的教學(xué)要求為培養(yǎng)學(xué)生了解、領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)和賞析的能力。隨著教育部實(shí)施新課改以來，院校之間針對(duì)文言文的教學(xué)效率仍然屬于“低效”的狀態(tài)。由于傳統(tǒng)文言文教育教學(xué)方式較為老套和單一，教學(xué)內(nèi)容分散無章，缺乏文言文的語言氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，甚至學(xué)習(xí)的積極性被埋沒。一直以來，針對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)“文言并重、情趣相生是許多人理想的追求，新課改下更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我精神，積極融入到集體的文言文學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，鍛造文言文的領(lǐng)悟能力。現(xiàn)針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高課堂效率：

一、發(fā)揮個(gè)性，創(chuàng)新閱讀

針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，首先從閱讀開始，南宋學(xué)者陸象山常言道：“涵泳工夫興味長?！崩蠋煘榇偈箤W(xué)生熟記文言文，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，尋找一種或者多種閱讀形式，方便記憶也可提高學(xué)生興趣。例如學(xué)生領(lǐng)讀、學(xué)生集體讀、輪流讀或者輪流背誦和互相解說，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)文言文的語感。

【案例1】文言文閱讀首先需要認(rèn)清字句的準(zhǔn)確讀音，理順這篇文章的篇幅，讀出符合文章的語調(diào)。例如文言文《馬說》中“馬之千里者，一食或盡粟一石”中的“石”（dàn），又如《史記？陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中的“被”（pī）等。教師可先由學(xué)生自己朗讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問并自己尋找答案，該方法能有效的幫助學(xué)生努力思考，更容易掌握“通假”或“古今異讀”的字詞，最后油然而生的去探索和研究文言文。

二、開闊眼界，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)激情

學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和興趣愛好就是最佳的老師，著名學(xué)者陶行知認(rèn)為：“生活就是教育”。于日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和生活，向同學(xué)們傳授正確的人生價(jià)值觀，例如社會(huì)新聞、科技發(fā)展和藝術(shù)審美等信息，幫助學(xué)生開闊眼界，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例2】針對(duì)文言文《公輸》的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極的融入到角色的扮演當(dāng)中。將學(xué)生分成三組，按照課文內(nèi)容設(shè)定“墨子舌戰(zhàn)公輸”、“墨子舌戰(zhàn)楚王”和“墨子實(shí)戰(zhàn)公輸”，分角色飾演該三場(chǎng)戲。而飾演活墨子、公輸、楚王的同學(xué)需揣摩相應(yīng)性格的人物，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容中領(lǐng)悟墨子、公輸、楚王的內(nèi)心活動(dòng)。該課程的教育可讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物思想，從而提高學(xué)校效率。

三、領(lǐng)悟語法，聯(lián)系文言文

文言文屬于中國古代使用的流通語言，其記錄了中華歷史的發(fā)展歷程，也豐富了人們的日常生活。文言文教學(xué)不同于英語教學(xué)，但同時(shí)也需要理解文章的語法知識(shí)，例如主謂賓定狀補(bǔ)。錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)說過：“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂地和古代文學(xué)語言有著血緣關(guān)系?！碧热粑难晕慕虒W(xué)中不加強(qiáng)詞法、句法和古代文化的了解，則無法掌握內(nèi)容，更無法引起學(xué)生的共鳴。

【案例3】《陋室銘》的教學(xué)中，孔子反問道“何陋之有”，可引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想，日常中如雷貫耳的“何罪之有”，鼓勵(lì)學(xué)生找出兩句中的共同點(diǎn)，然后教師可幫助理順語法特點(diǎn)，古代文言文倒裝句中的“賓語前置”現(xiàn)象，主推賓語，常于賓語后面加上一個(gè)結(jié)構(gòu)助詞“之”，然后將結(jié)構(gòu)助詞與賓語放置動(dòng)詞前面，該方法時(shí)常表現(xiàn)于疑問句或否定句中。

賓語前置出現(xiàn)在反問句中也有出現(xiàn)，例如《岳陽樓記》中“臆！微斯人吾誰與歸”該句里的“誰與歸”按照正常的理解為“與誰歸”。該詞序顛倒的目的為表現(xiàn)詞句強(qiáng)調(diào)度或者句子結(jié)構(gòu)的方便和需要。倒裝句經(jīng)常出現(xiàn)在古今漢語當(dāng)中，只是在文言文中較多而已。

四、整理文言文，幫助記憶

針對(duì)文言文的課程學(xué)習(xí)完結(jié)后，需進(jìn)行整理筆記和記憶，最后才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，意思可理解為沒有進(jìn)行筆墨的記錄，就不算真正的讀過書。新課改下，幫助學(xué)生記憶教材內(nèi)容，可“用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料”。老師可教導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)的整理和分類，利用小卡片的方便，將文言文的虛詞、實(shí)詞、通假字、擬聲詞、古今詞義差異等分類整理，閑空時(shí)可拿出朗誦或者背誦，最后達(dá)到方便記憶的效果，促進(jìn)學(xué)生把理解的文言文知識(shí)系統(tǒng)化與條理化。

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（作者單位：江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)套樓初級(jí)中學(xué)）

編輯/張俊英