【摘要】小學(xué)生雖然社會(huì)閱歷少，知識(shí)掌握少，但卻是兒童思想能力等各方面發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。這段期間只要幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。語文對(duì)于學(xué)生來說，無論是生活學(xué)習(xí)還是工作，都是非常重要的。因此，小學(xué)語文教師就更應(yīng)該注意在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀是語文的一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)核心部分，所以老師就更應(yīng)該注意小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，力求為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文 閱讀能力

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀能力是培養(yǎng)未來人才的必經(jīng)之路。小學(xué)生雖然年齡小，但卻是發(fā)育的最好時(shí)期，這期間學(xué)生的記憶力、能力的發(fā)展都是最好時(shí)期。老師要把握這段時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展智力，陶冶情操。

一、精心的引入

小學(xué)生的特點(diǎn)是多動(dòng)，注意力無法高中集中。倘若課堂無聊，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就無法把精神集中在課堂上，自然就無法獲取知識(shí)。因此老師要在課前做精心的預(yù)設(shè)。好的開始就是成功的一半，因此一堂課很好的引入，就能成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生覺得課堂生動(dòng)有趣，注意力自然就會(huì)集中。如在講《詹天佑》一課時(shí)，老師就可以在講課之前先給學(xué)生看看中國(guó)早期的鐵路，讓學(xué)生談?wù)勮F路對(duì)我們的作用，如果沒有鐵路會(huì)有什么危害。讓學(xué)生意識(shí)到鐵路對(duì)我們的重要性，這時(shí)就可以引入文章正題：“那么大家知道中國(guó)建造鐵路最有名的是誰嗎？今天我們就來學(xué)學(xué)他的故事?！边@樣學(xué)生的注意力就被很好的吸引到課本上，也提前知道這節(jié)課主要是要講什么。

二、增加表演，變文字為立體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭n程總目標(biāo)中規(guī)定： “能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！毙W(xué)生面對(duì)枯燥的文字的時(shí)候，很自然就會(huì)覺得無聊乏味，而且大家一起朗讀課文的時(shí)候也能真正的讀出感情。但如果讓學(xué)生通過表演的方式來展現(xiàn)課文，學(xué)生就會(huì)覺得這種教學(xué)模式很新穎，并且能夠主動(dòng)的探究文章的內(nèi)涵，提高了學(xué)生各方面的能力。如在講《升國(guó)旗》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式自行表演。學(xué)生在表演的過程中，就能體會(huì)到升旗手的那種自豪愛國(guó)的心境，也能知道任何事情的成果都是需要不斷的磨練和聯(lián)系。這樣，一堂課下來，老師不需要講課，學(xué)生就通過表演領(lǐng)悟了文章的主旨，而且完全理解了做人的道理，正確的培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德。再如《伊索寓言》這課時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生不僅可以表演課文的寓言故事，也可以自己在伊索寓言中找一個(gè)自己感興趣的故事進(jìn)行表演，這樣學(xué)生可以在本節(jié)課上學(xué)到更多的伊索寓言，獲得更多的道理。并且在表演的過程中拉近了同學(xué)之間的感情，而且小學(xué)生在好強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲明顯等特點(diǎn)，也會(huì)更加積極努力的學(xué)習(xí)和背誦，同時(shí)課堂氣氛很好的被活躍起來，學(xué)生更喜歡語文課堂，也就更喜歡語文，并且還自主加強(qiáng)了閱讀能力，通過表演將文字立體真實(shí)化，突出了課文的特點(diǎn)和主旨，增加了學(xué)生的表現(xiàn)力和自主創(chuàng)造能力，而且通過這種表演的方式也能讓學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)善惡美丑，增強(qiáng)辨別是非的能力。

三、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

僅僅是課本的文章，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，課內(nèi)外就要有機(jī)的結(jié)合，在有限的課堂時(shí)間上，無限的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。而這種結(jié)合，不僅可以是找課外的閱讀參考物，也可以讓學(xué)生自己續(xù)寫或者是仿寫。通過這種方法，學(xué)生在閱讀的過程中自然就需要更認(rèn)真更仔細(xì)的去了解文章的內(nèi)涵、主旨并且能夠潛移默化的增強(qiáng)閱讀技巧，同時(shí)寫作的能力也有所提高。如在講《老師，你好》之后，可以讓學(xué)生寫下一些想對(duì)老師說的話，但需要注意的是要結(jié)合課文內(nèi)涵的拓展，并非是假情假義，無病呻吟的表達(dá)，是一種內(nèi)心情感的真實(shí)寫照，是對(duì)文本情感與人文內(nèi)涵的再次升華。通過這樣的寫作，與課文很好的結(jié)合，也增進(jìn)了師生之間的感情，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都有所提高。但老師需要注意的是，對(duì)每次的課外延伸都需要立刻給予評(píng)價(jià)和評(píng)論，還要學(xué)生間互相比對(duì)，這樣學(xué)生就能找到差距，找到問題，也能在還沒有忘記自己所寫的東西與課文之間的聯(lián)系時(shí)就很好的得到鞏固和提高，這樣學(xué)生的閱讀、寫作、理解、評(píng)論等能力都有所提高，也是一種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生眼前一亮，更吸引學(xué)生的眼球。

總結(jié)：小學(xué)生的年紀(jì)雖然小，但是卻有著驚人的記憶力和能力發(fā)展，因此在這個(gè)階段小學(xué)老師要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在閱讀課堂上老師要注意讓學(xué)生多讀多練多寫，增進(jìn)學(xué)生各方面的能力，也正確的指引學(xué)生的思想發(fā)展方向，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和閱讀的文本結(jié)合現(xiàn)實(shí)合理有效的安排閱讀課堂的閱讀技巧和閱讀策略，發(fā)揮學(xué)生的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].基礎(chǔ)教育.2011（08）.

[2]盧雪蘭.在動(dòng)態(tài)生成中演繹課堂的生命活力[J].中小學(xué)電教（下半月）.2008（05）.

（作者單位：江蘇省沛縣張莊鎮(zhèn)崔寨小學(xué)）

編輯/張俊英