【摘要】由于學(xué)生興趣不足、基礎(chǔ)薄弱以及教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式不佳等方面的因素導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)成效低下。而筆者借小班化平臺，立足信息技術(shù)教學(xué)工作實際與學(xué)生身心發(fā)展特點，不斷研究，努力探索，優(yōu)化教育教學(xué)方式與模式，促進了信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小班化 提升 信息技術(shù) 效率

在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中，由于學(xué)生興趣不足、基礎(chǔ)薄弱以及教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式不優(yōu)等方面的因素，導(dǎo)致了教學(xué)成效低下。在新課程改革不斷深入推進的背景下，本人借小班化平臺，立足信息技術(shù)教學(xué)工作實際與學(xué)生身心發(fā)展特點，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式、模式，促進教學(xué)成效的提高。

一、消除片面理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高考應(yīng)試壓力之下，高中生的學(xué)習(xí)重點必將集中在語數(shù)外、物理、化學(xué)等應(yīng)試學(xué)科，題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生恨不得將應(yīng)試學(xué)科之外的全部時間運用于應(yīng)試學(xué)科學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣難以得到有效激發(fā)。筆者針對學(xué)生這樣的心態(tài)，開展了思想教育，一方面讓學(xué)生明白，信息技術(shù)在整個社會發(fā)展中的重要作用，列舉信息技術(shù)在整個社會生活中的重要作用，讓學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義、價值以及重要性等方面增強認識；另一方面讓學(xué)生明白，掌握一定的信息技術(shù)知識與能力是適應(yīng)社會發(fā)展與進步的基礎(chǔ)性要求，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、了解學(xué)生基礎(chǔ)，進行薄弱環(huán)節(jié)彌補

作為高中信息技術(shù)教師，接手一個新的班級開展教學(xué)工作，首先面臨的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊這一現(xiàn)狀，如果不能夠有效解決這一問題，會對教學(xué)活動的有效開展帶來一定的制約。筆者在教學(xué)中通過拾遺補缺的方式進行教學(xué)回顧，一方面通過集中測試的方式了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面在教學(xué)中細致觀察學(xué)生具有哪些方面的薄弱環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在初中階段也面臨著同樣的問題，中考應(yīng)試壓力制約了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，甚至有的學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)名存實亡，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不一，農(nóng)村學(xué)校差于城鎮(zhèn)學(xué)校、邊遠學(xué)校差于中心學(xué)校。面對這樣的狀況，筆者一方面指導(dǎo)學(xué)生制定針對性的補救措施，適當(dāng)放緩教學(xué)進度，一方面增加學(xué)生的上機操作時間，動員學(xué)生之間結(jié)對幫扶、共同提高，盡快彌補存在的薄弱環(huán)節(jié)，為接下來的新課程奠定良好的基礎(chǔ)。

三、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會。這時我設(shè)計了這樣一個問題：很多網(wǎng)頁上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復(fù)制下來的。這些跟學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。

四、給予學(xué)生平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中生在自主學(xué)習(xí)欲望與能力方面已經(jīng)具有了較強的能力，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在獨立自主、合作研究的學(xué)習(xí)中提升能力。為了有效開展自主學(xué)習(xí)活動，筆者將學(xué)生編為6人組，無論是在理論學(xué)習(xí)還是上機操作環(huán)節(jié)，都以學(xué)習(xí)小組的形式組織教學(xué)活動，每一個學(xué)習(xí)小組都安排一名信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生進行牽頭，帶領(lǐng)小組其他成員進行學(xué)習(xí)研究，將學(xué)生的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w合作學(xué)習(xí)，充分積聚學(xué)生的集體智慧。在教學(xué)活動中，筆者要開展必要的知識點的講解以及操作示范，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置探究提綱要求學(xué)生進行分析研究。

五、聯(lián)系生活實際，優(yōu)化信息教學(xué)過程

教師在教學(xué)活動中將高中信息技術(shù)教材中的許多內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實際運用水平，有助于增強教學(xué)內(nèi)容的形象性與教學(xué)過程的生動性。筆者在教學(xué)活動中，十分注意尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系點，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在操作中掌握基本知識點和提高實踐能力。如在教學(xué)“申請與使用免費電子信箱”時，筆者不僅對學(xué)生進行了相關(guān)申請與使用、管理電子郵箱方面內(nèi)容的傳授，還要求學(xué)生與同學(xué)相互發(fā)送電子郵件、向親友的電子信箱發(fā)送問候等，這樣的操作不僅趣味性高，而且有助于學(xué)生在操作之中增強理解、掌握知識。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)工作實際，注重教學(xué)理念創(chuàng)新與教學(xué)過程優(yōu)化，促進教學(xué)活動深入開展，借助小班化的特點，把課上得再好一點，讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，掌握這門課。

（作者單位：金壇市第一中學(xué)）

編輯/張俊英