我國(guó)著名教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！庇纱丝芍囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。那么小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們又該如何幫助他們呢？

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣之我見(jiàn)

1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。子曰：“溫故而知新?！蓖ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以使自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些自學(xué)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”收到事半功倍的效果。

2.專(zhuān)心致志的習(xí)慣。上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)言、勤做筆記，這是作為一名學(xué)生在課堂中要做到的基本要求?？墒呛芏鄬W(xué)生上課易走神，做小動(dòng)作，四十分鐘的課很難堅(jiān)持下來(lái)。所以養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣迫在眉睫。

3.善于提問(wèn)、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。可以在課堂上問(wèn)，也可以課下問(wèn)；可以向老師提問(wèn)，也可以同學(xué)之間提問(wèn)，或者不恥下問(wèn)。在你提問(wèn)的同時(shí)，說(shuō)明你思考了某個(gè)問(wèn)題。經(jīng)常學(xué)有所思，思有所想，日積月累，必能積累一定的知識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解。

4.按時(shí)按量按質(zhì)地獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋形式，也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新知的一種手段。通過(guò)對(duì)作業(yè)的嚴(yán)格要求，從中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。可是在日常的教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生一遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋思考的題目就不寫(xiě)了，寧愿留著空白，就等著老師去講解正確答案。時(shí)間一長(zhǎng)，也就養(yǎng)成了懶惰的壞毛病。

5.自主閱讀和積累的習(xí)慣。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要靠閱讀，相對(duì)于課內(nèi)閱讀來(lái)說(shuō)，課外閱讀顯得更為重要。書(shū)本中提供的知識(shí)是非常有限的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這就要求學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和積累的習(xí)慣。通過(guò)閱讀和積累，開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力。

6.質(zhì)疑的習(xí)慣。新的課程理念倡導(dǎo)，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而質(zhì)疑則是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要方法。每一節(jié)課的教學(xué)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，在質(zhì)疑中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力才能得到一定的鍛煉。

二、良好習(xí)慣培養(yǎng)之我思

1.制定養(yǎng)成計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)根本任務(wù)。為引導(dǎo)學(xué)生克服不良的習(xí)慣，教師可結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。例如：課堂上應(yīng)專(zhuān)心，要發(fā)言先舉手；做作業(yè)要認(rèn)真，規(guī)范字要寫(xiě)好，按時(shí)交不拖拉。這樣的計(jì)劃制定好后，教師應(yīng)嚴(yán)格督促，讓學(xué)生按照要求完成，并反復(fù)訓(xùn)練。漸漸地，在幫助學(xué)生改掉某些不良習(xí)慣的同時(shí)，也就會(huì)使他們?cè)谶@些方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。因此，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)，會(huì)收到一定的效果。

2.培養(yǎng)從小開(kāi)始。習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須從小就抓起。大家都知道，小孩子的模仿能力很強(qiáng)，可塑性大。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉，或許有的人就總是改不掉了。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要可以孩子多玩，到了高年級(jí)，習(xí)慣自然就養(yǎng)成了， 這是極其錯(cuò)誤的。所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

3.發(fā)揮榜樣作用。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”對(duì)于小學(xué)生，他們的榜樣是老師，是同學(xué)，是家長(zhǎng)。向榜樣學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生有很大的進(jìn)步。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.發(fā)展循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從低年級(jí)起，就得從上課集中注意力聽(tīng)講，有始有終認(rèn)真完成作業(yè)等最基本方面進(jìn)行規(guī)范和訓(xùn)練。到了小學(xué)中高年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。

5.促進(jìn)相互配合。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它的形成，不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力，特別是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了。因此，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的家長(zhǎng)也要密切聯(lián)合起來(lái)，配合老師的工作，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)要經(jīng)常督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，作為老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。孩子需要我們的幫助，讓我們一起努力憑著良好習(xí)慣這一翅膀使每一個(gè)孩子都像鷹一樣搏擊長(zhǎng)空！

（作者單位：張家港市鳳凰小學(xué)）

編輯/張俊英