【摘要】識字教學(xué)是低年級的重點，在識字教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)，避免一刀切或識字過程規(guī)律化，單一化，只要在語言環(huán)境中認(rèn)識并提高，鼓勵有余利的學(xué)生多識一些字，允許個別學(xué)生發(fā)展慢一些，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于今后提早閱讀。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 識字方法 識字途徑

根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點，識字教學(xué)必須遵循識寫分步，多認(rèn)少寫的原則。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，喜歡識字。感受我們祖國語言文字的美。下面就識字教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會積極主動的去學(xué)習(xí)。根據(jù)這一年齡特征，在教學(xué)中我采用：“做游戲，講故事，看演示，留懸念，猜謎語， 摘蘋果” 從課題入手，創(chuàng)設(shè)情境等形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。我們知道低年級的學(xué)生好動，注意力持久性差。在教學(xué)中我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：在教學(xué)《找春天》這一課中，我先播放春天的美景的錄象，接著讓學(xué)生們匯報，交流看完錄像后，你在春天有什么發(fā)現(xiàn)？交流后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，去欣賞文中的作者是如何描繪美好的春天的。閱讀后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出自己喜歡的詞語，說一說，讀一讀。通過創(chuàng)設(shè)這一愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，就會主動的去學(xué)習(xí)本課中的生字，有效的掌握了這一課中描寫春天的詞語。

二、教給識字方法，提高識字能力

1.游戲法：a開火車，這是最常見的識字方法。如教學(xué)“贏”字，我把學(xué)生分成幾個小組，讓他們開火車寫完“贏”字，哪一組先寫完，哪一組就贏。利用學(xué)生爭強好勝的這一心理，達(dá)到識字的目的。b爭當(dāng)“銀行行長”。課余時間，引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)識的字存在“銀行行長”手中，一星期后，讓學(xué)生再把存的這些字從“銀行”里取出來?？凑l存取的生字多，誰就是下一 任的“銀行行長”。這 一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常好奇，積極性也很高。

2.實物演示法 ：在識字中用實物演示，學(xué)生身臨其境更容易記住字形。如教“滅”字，用玻璃把火蓋住，教“筆”字，用竹子掛一些動物的毛。用這樣的方式，很直觀、很生動，學(xué)生牢牢記住這些字。

3.自編謎語法：即用字的特點，編出謎面，讓學(xué)生猜一猜。如：王老頭，白老頭，同坐一個大石頭是“碧”；一口咬去牛尾巴是“告”；兩人土上蹲是“坐”；一只小狗竄出來是“突”。通過自編謎語可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和理解能力。

4.兒歌法：在識字中，把學(xué)生喜歡的兒歌搬到課堂來，學(xué)生讀了朗朗上口，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)區(qū)別“澡”“操”“燥”這三個字時，我引導(dǎo)學(xué)生編了這樣的一個兒歌：有水能洗“澡”，有手會做“操”，發(fā)起火來就急“燥”。又如區(qū)別“袍”“泡”“跑”“抱”“飽”又編了一個兒歌：有衣穿長“袍”，有水把茶“泡”，有足快快“跑”，有手輕輕“抱”，有飯能吃“飽”。利用這一兒歌，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，舉一反三，達(dá)到識字的目的，提高學(xué)生今后的識字能力。

5.比教法：“撥”和“拔”，教“拔”時，我引導(dǎo)學(xué)生說用手拔一拔，拔不動，請來許多小朋友，流了許多汗。這樣學(xué)生很快記住了“拔”字。同時也區(qū)別了“撥”字；“瓜”和“爪”，我引導(dǎo)學(xué)生說：西瓜有子，因此記住了瓜，同時也記住了爪，達(dá)到一舉兩得的效果。以上講述的識字方法很多，學(xué)生可以自由根據(jù)自己喜歡的方法識記，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中識字，認(rèn)字。

三、拓展識字途徑，提高識字效率

1.在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生把學(xué)過的字或詞語制成生字卡片和詞語卡片，通過“我是一位小老師”這個活動，同學(xué)之間互相交流課內(nèi)課外的識字途徑和成果。從而達(dá)到資源共享。有效地提高學(xué)生地識字效率。

2.充分開展詞語接龍的游戲如：工作——作文——文學(xué)——學(xué)生——生字——字畫——畫家——家園——園地——地球——球星又如 家園——園地——地理——理想——想法——法律……這樣，學(xué)生積累了許多的詞語，提高學(xué)生的識字速度。

3.在班級定期舉行以識字為主題的競賽活動。在教完有關(guān)春天的課文后，組織學(xué)生開展誰掌握描寫春天的詞語多這一競賽活動。在學(xué)習(xí)完時間或數(shù)字的詞語時就舉行以時間和數(shù)字為主題的競賽活動。又如在學(xué)完古詩后組織學(xué)生背背李白，杜甫，白居易等詩人的詩句，最后評選出小詩人和識字小能手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的小主人。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫話。學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的漢字后，教師通過出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生說話，寫話，也可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，把看到的景象用自己的話說一說，若碰到不會寫的生字，可以用拼音來代替，這樣學(xué)生在寫話的過程中鞏固所學(xué)的生字，進(jìn)而提高自己的識字效率。

總之，識字教學(xué)是低年級的重點，在識字教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)，避免一刀切或識字過程規(guī)律化，單一化，只要在語言環(huán)境中認(rèn)識并提高，鼓勵有余利的學(xué)生多識一些字，允許個別學(xué)生發(fā)展慢一些，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于今后提早閱讀。

（作者單位：遼寧省阜新蒙古自治縣阜新鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯/張俊英