涂涂抹抹是每個(gè)兒童都喜歡和經(jīng)歷過(guò)的，繪畫(huà)給兒童帶來(lái)最初的快樂(lè)不是繪畫(huà)的結(jié)果，而是兒童在隨意涂抹的過(guò)程中擺動(dòng)手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺(jué)經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動(dòng)。如何利用視覺(jué)藝術(shù)這一手段對(duì)孩子進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。

一、兒童繪畫(huà)的實(shí)質(zhì)

許多美術(shù)教育研究理論：認(rèn)知理論、心理分析理論、感知理論、情感繪畫(huà)理論等，站在各自研究的不同角度，分析認(rèn)為：兒童的繪畫(huà)行為源自人類(lèi)本身的驅(qū)動(dòng)，是天生就具備的，是一種天性和本能；或是認(rèn)為出于表達(dá)情感的需要，兒童借助繪畫(huà)這一“語(yǔ)言”表達(dá)內(nèi)心的所想、所感；抑或認(rèn)為是受環(huán)境影響的從眾心理，日漸習(xí)得。

1.兒童繪畫(huà)是兒童本身一種興趣的自然展示。繪畫(huà)是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫(huà)的實(shí)質(zhì)是：兒童本身一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：我們?yōu)楹⒆映鍪疽粋€(gè)繪畫(huà)主題，他們?cè)趧?chuàng)作之前，總是會(huì)問(wèn)老師：畫(huà)這個(gè)可以嗎，畫(huà)那個(gè)可以嗎？在他們的提問(wèn)中，我們可以感受到：即使是相同的話題，孩子們感興趣的事物也各不相同。

2.兒童繪畫(huà)是兒童游戲生活的重要組成部分，是發(fā)自生活本身的一種自然展示。兒童把繪畫(huà)當(dāng)做他們游戲生活中一個(gè)不可缺少的、重要的組成部分，是發(fā)自生活本身的一種自然展示。因此，當(dāng)孩子還不會(huì)用語(yǔ)言、文字表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知、表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)時(shí)，他們就已經(jīng)想到了如何用手中畫(huà)筆，描述他們看到的事物，并能將自己的思想感情融入其中。

3.兒童繪畫(huà)是兒童天真、活潑真情的流露。無(wú)論是兒童漫無(wú)目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具藝術(shù)性的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作：毫無(wú)修飾的、不和比例的人物造型，夸張的人物表情，變形的人物動(dòng)態(tài)、沒(méi)有調(diào)和的原始色彩……無(wú)不洋溢著兒童天真、活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。毫無(wú)疑問(wèn)，美術(shù)對(duì)兒童是有價(jià)值的，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長(zhǎng)和自?shī)首詷?lè)的重要實(shí)踐活動(dòng)。

那么，我們通過(guò)輔導(dǎo)兒童畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)起到一個(gè)什么樣的作用呢？創(chuàng)作兒童畫(huà)，對(duì)于兒童發(fā)展的重要意義何在？

二、兒童藝術(shù)教育對(duì)兒童全面發(fā)展的作用和意義

英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯？里德在《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書(shū)中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人。也就是說(shuō)它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的的?！蓖瑫r(shí)他在《為了和平》一書(shū)中闡述到：“我們不僅是要培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，更要引導(dǎo)大多數(shù)孩子進(jìn)行正常的創(chuàng)造活動(dòng)，尊重他們的個(gè)人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能?！币虼?，兒童美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：

1.培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣。藝術(shù)活動(dòng)的最終目的在于：引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。兒童美術(shù)教育的功能：從藝術(shù)學(xué)的角度來(lái)看，在于培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。兒童對(duì)美好事物的感受帶有直覺(jué)性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)兒童的心靈，兒童作為未來(lái)社會(huì)的主人，未來(lái)的世界開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，必須擁有更為敏銳的美感。因此，從小就要讓孩子學(xué)會(huì)用美的眼光和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)周?chē)氖挛镒鞒鏊伎己蛢r(jià)值判斷，使他們藝術(shù)的心靈不被陳規(guī)陋習(xí)所束縛，成為欣賞藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的主體。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育才真正體現(xiàn)了它的價(jià)值所在。

2.使兒童個(gè)性得到自然發(fā)展。赫伯？里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)、培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)人們內(nèi)心世界的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功，確定自身的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。教師應(yīng)利用現(xiàn)有的課程，創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在尊重兒童個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教，并給予肯定，從而促進(jìn)其自我成長(zhǎng)。給孩子自由發(fā)展的空間，讓他們?cè)谳p松的氛圍中去思考、去實(shí)踐。充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，展示他們自己的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子不斷的創(chuàng)新。

3.挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫(huà)。對(duì)各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展兒童在美術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為兒童提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過(guò)程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。

我們應(yīng)正確地把握兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，敏感地找到教育的定位點(diǎn)，不要以成人為中心，總想試圖教給點(diǎn)什么，那些刻板的模仿和干擾，只會(huì)使兒童變的小心翼翼而帶有功利性地去迎和成人的意愿，從而失去自主的人格。教育應(yīng)順應(yīng)兒童這種天真活潑情感的表現(xiàn)，使兒童成為一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，這也正是兒童發(fā)自本性的人格化的需要。

（作者單位：鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)）

編輯/趙軍