【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的；同時(shí)恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)多方面能力起著重要的作用。正確恰當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生主體性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)興趣 自主探索 發(fā)展思維 創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)階段多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)輕而易舉，主要是因?yàn)閿?shù)和數(shù)的加減乘除等知識(shí)與生活中的實(shí)例息息相關(guān)，學(xué)生可以從生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。但隨著知識(shí)的深入，代數(shù)、幾何的出現(xiàn)，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)顯得明顯缺乏，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的；同時(shí)恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)多方面能力起著重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。人們一旦對(duì)某一事物發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)、探索真理的精神力量，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的自主探索和合作交流

教師不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究知識(shí)的過程，不斷摸索和完善探究的方法，在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作交流，通過認(rèn)真分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，學(xué)生要在進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡的必要手段，并以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、容易理解的知識(shí)。如：在教學(xué)“體積的概念時(shí)”，學(xué)生對(duì)所占空間大小難以理解，此時(shí)恰當(dāng)引入分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每小組發(fā)兩個(gè)大小完全相同帶刻度的玻璃燒杯，兩個(gè)大小不同的物體（完全可以浸沒于水中）然后往兩只杯子里倒水到一定刻度，讓學(xué)生觀察兩只杯子里的水的上升情況，當(dāng)杯子里水的高度完全相同時(shí)，然后讓學(xué)生把其中小一些的物體沉入第一只燒杯中，讓學(xué)生觀察討論，為什么水面升高了？接著讓學(xué)生把另一個(gè)大些的物體放入第二只燒杯中，讓學(xué)生觀察，小組討論，第二杯的水平面為什么會(huì)超過第一杯的水平面。通過以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和討論，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，物體不僅要占據(jù)空間，而且所占空間還有大小之別，到此時(shí)再出示課本結(jié)語，體積的概念水到渠成了。這樣把一個(gè)十分抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，然后再內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生主體性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：滿洲里市扎賚諾爾區(qū)海聯(lián)小學(xué)）

編輯/張俊英