【摘要】英語(yǔ)是初中課程幾個(gè)重要課程之一，其詞匯教學(xué)則是其教學(xué)核心及難點(diǎn)。文中主要介紹了構(gòu)詞法詞匯教學(xué)策略、固定搭配教學(xué)策略、歸類法教學(xué)策略、句子詞匯教學(xué)策略及情景詞匯教學(xué)等五個(gè)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)詞匯 教學(xué)

一、構(gòu)詞法詞匯教學(xué)

1.復(fù)合法。復(fù)合法就是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞結(jié)合構(gòu)成一個(gè)新詞匯的方法。以復(fù)合法來(lái)構(gòu)成的單詞為復(fù)合詞，比如evergreen，gentleman，classroom，blackboard等。就復(fù)合詞而言，其具有較多的種類，基于詞性而言，一般可以分為以下幾種：一是復(fù)合連接詞；二是復(fù)合介詞；三是復(fù)合代詞；四是復(fù)合副詞；五是復(fù)合數(shù)詞；六是復(fù)合名詞；七是復(fù)合形容詞；八是復(fù)合動(dòng)詞。在這些復(fù)合詞語(yǔ)中，復(fù)合名詞的應(yīng)用頻率最高，復(fù)合形容詞應(yīng)用次之，此外，復(fù)合動(dòng)詞的應(yīng)用頻率僅次于復(fù)合名詞和復(fù)合形容詞。

2.派生法。派生法是指派生詞匯及詞根相互結(jié)合構(gòu)成單詞的一種方法。要把所有的單詞都記在腦海里是一件非常困難的事情，但是，詞綴與詞根的數(shù)量是非常少的，特別是詞綴，但是適合其使用的場(chǎng)合卻有很多，因此通過(guò)詞根加上各不相同的前綴后綴，就可以達(dá)到轉(zhuǎn)換詞性，改變?cè)~義的目的。

3.轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法指的是在不改變單詞形態(tài)的情況下，使用一類詞直接將另一類詞轉(zhuǎn)化，達(dá)到賦予該新詞新的意義及新的作用的目的。使用構(gòu)詞法來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分析講解并進(jìn)行歸納總結(jié)，找出單詞與單詞之間的聯(lián)系，能使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生有效的聯(lián)想記憶，這種方法也能達(dá)到擴(kuò)大詞匯量及溫故知新的目的。

二、固定搭配詞匯教學(xué)

固定搭配，另一稱謂就是將詞匯語(yǔ)塊化，是指不同長(zhǎng)度但語(yǔ)法形式和意義相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定的版塊，這其中包含了較長(zhǎng)語(yǔ)塊、可填充句子框架及多詞詞匯。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，它代表著理想單位及基本單位。語(yǔ)塊的教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)言流利性及地道性中扮演著至關(guān)重要的角色，另外，它也是融合了語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)與語(yǔ)篇、語(yǔ)用為一體的整體性較強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠高效地全方位地提高學(xué)生自身的語(yǔ)言能力，也是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注并重視語(yǔ)塊，要把語(yǔ)塊當(dāng)做一條學(xué)習(xí)主線完整貫穿在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的每一個(gè)階段中。語(yǔ)塊本身也具有語(yǔ)境及語(yǔ)義，通過(guò)語(yǔ)塊來(lái)進(jìn)行單詞記憶，能夠比較方便地儲(chǔ)存學(xué)到的知識(shí)，并使其長(zhǎng)期存留在記憶中。

三、歸類方法詞匯教學(xué)

1.聯(lián)想。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，因而必須引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞與單詞之間存在的關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生聯(lián)想，以達(dá)到舉一反三的效果。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與該詞相關(guān)聯(lián)的詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)搭配詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)詞、句、篇循序漸進(jìn)的方式對(duì)單詞進(jìn)行強(qiáng)化，例如在學(xué)習(xí)某一單詞后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與該詞的近義詞、反義詞和搭配詞等等，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的聯(lián)想效果，從而為學(xué)生的閱讀水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.歸納。巧妙地將相關(guān)話題的詞匯激活，將所學(xué)話題的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，使學(xué)生能夠盡快找出同類詞，注意不能夠直接將結(jié)論告知學(xué)生，要養(yǎng)成學(xué)生的自主思考能力。

3.對(duì)比。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到比較多詞形或者詞義比較相似的詞組或者單詞，在進(jìn)行搭配的時(shí)候，近義詞之間與相似詞組之間要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行辨析及正確運(yùn)用，這也是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

四、句子詞匯教學(xué)

在實(shí)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要提供跟目標(biāo)詞匯相關(guān)聯(lián)的比較典型的例句，除了其本身的意義及形式，還可提供語(yǔ)法、搭配以及功能方面的信息。這些語(yǔ)言材料實(shí)際上指的是脫離語(yǔ)言使用的語(yǔ)言系統(tǒng)中的材料，它提供的語(yǔ)言環(huán)境并不是十分完整的，跟目標(biāo)詞匯的相關(guān)信息也非常有限，因此，也只是一種部分語(yǔ)境化的詞匯的學(xué)習(xí)方式。但是，相對(duì)于死記硬背生詞表的方法來(lái)說(shuō)，這種方式不僅僅是效果好，其可操作性也比較強(qiáng)，操作方式簡(jiǎn)單。教師使用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法就總是將單詞孤立起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中興趣非常缺乏，如果能夠在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)加入一些生動(dòng)有趣的，引起學(xué)生關(guān)注的例子，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

五、情景詞匯教學(xué)

情景詞匯教學(xué)就是通過(guò)將目標(biāo)詞匯當(dāng)做話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交談，并通過(guò)結(jié)合課堂的時(shí)間活動(dòng)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)詞匯的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生在英文教師所創(chuàng)建的情境之中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，以此能夠更加切確地理解目標(biāo)單詞的意義、用法及搭配。例如，教師在進(jìn)行“stick”這個(gè)單詞的教學(xué)的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備好一根木棒、一張紙及膠水，在教學(xué)的時(shí)候教師一邊把紙涂上膠水并粘于黑板上面，一邊對(duì)學(xué)生講：“I can stick this piece of paper on the black-board.”，然后拿出木棒說(shuō)“This stick is mine.”以這種方式來(lái)讓學(xué)生能更輕易理解在第一句話里面“stick”所表達(dá)的是黏貼的意思，而在第二句話中表達(dá)的是木棒的意思。這種方法就是教師根據(jù)目標(biāo)單詞創(chuàng)造語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)單詞的理解能力大大提高，對(duì)單詞的理解更全面準(zhǔn)確。

綜上所述，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低在很大程度上會(huì)影響到自身的英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)接受能力也有較大的影響。正因如此，致力提高初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是所有初中教學(xué)教師的共同追求。

（作者單位：江蘇省沛縣龍固中學(xué)）

編輯/張俊英