【摘要】學(xué)校體育承擔(dān)著青少年強健體質(zhì)、陶冶情操、磨練意志、啟迪智慧的作用。但受教育體制、傳統(tǒng)觀念、重視不夠、師資力量、設(shè)施匱乏等社會現(xiàn)狀的影響，嚴重制約著學(xué)校體育運動的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀分析

在貧困西部的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校體育的發(fā)展還面臨著許多問題，農(nóng)村學(xué)校體育在夾縫中求生存，主要存在以下幾個方面的問題：

一、教育體制的弊端

近年來，國家加大了素質(zhì)教育的投入力度，增加了體育課，加大了課間活動，但是中考、高考的指揮棒要求學(xué)校、家長、學(xué)生必須用“分數(shù)說話”，分數(shù)成為了衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成功的唯一標尺。喊的是“素質(zhì)教育”，狠抓的是“應(yīng)試教育”，素質(zhì)教育被應(yīng)試教育無形中吞噬了。

二、傳統(tǒng)觀念的影響

雖然，農(nóng)村學(xué)校體育作為新農(nóng)村體育文化建設(shè)的一個載體，對新農(nóng)村文化的發(fā)展起著導(dǎo)航作用。但貧困地區(qū)的農(nóng)村，要改變貧窮落后的面貌，跳出農(nóng)門，不是有強壯的身體務(wù)農(nóng)，到建筑工地去干繁重的體力活，而是要有很高的文化，要用分數(shù)被錄到高校深造之后有固定的工作，有較好的薪水。導(dǎo)致學(xué)校、家長、學(xué)生只重視顯性的文化課，忽視了隱性的體育教學(xué)。

三、師資力量不足

近年來，擴大了高校招生，雖然多了師范院校體育專業(yè)的畢業(yè)生，但不實行分配制度，地方政府對體育畢業(yè)生就業(yè)名額很少，并受工資待遇的制約，發(fā)達城市地區(qū)的高薪的誘惑，一部體育教師流向大城市，一部分只有流浪于社會，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育教師嚴重缺少。學(xué)校只能靠非專業(yè)人來湊合，這些非專業(yè)體育教師沒有受專門的培訓(xùn)，缺乏體育基本知識和技能，體育教師素質(zhì)相對薄弱，這樣的狀況怎樣去培養(yǎng)學(xué)生正確的體育素養(yǎng)，健身習(xí)慣和健身技能呢？

四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然象征性的響應(yīng)國家的號召，樹立“健康第一”的思想，喊著“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，但還是重視“應(yīng)試教育”，關(guān)注的是升學(xué)率，不重視學(xué)校承擔(dān)青少年強身健體的重要任務(wù)。有的學(xué)校甚至取消了畢業(yè)班的體育課，隨時抵占體育課和課外活動，沒有考慮到體育鍛煉可以増智，大大地提升學(xué)習(xí)效率，更不能全面理解學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位和社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用，對農(nóng)村學(xué)校體育長期以來形成“講起來重要，執(zhí)行起來次要”的觀念，所以農(nóng)村學(xué)校沒有開足、開齊體育課，有些農(nóng)村學(xué)校就根本沒有開設(shè)體育課。

五、硬件設(shè)施匱乏

農(nóng)村學(xué)校場地狹小，器材嚴重匱乏。各級財政投入的資金，大多用于學(xué)校危房的修繕、對辦公條件的改善和領(lǐng)導(dǎo)的奢侈揮霍，對學(xué)校體育場地、器材設(shè)施的投資卻少而又少，甚至不投資。所以的器材就只有一兩個籃球和幾根跳繩，出現(xiàn)了“僧多粥少”，巧婦難做無米之炊。嚴重制約著農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的生存和發(fā)展。

六、班級人數(shù)多

近幾年來，由于教育行政部門對農(nóng)村學(xué)校的撤并，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)大多在70多人 ，嚴重超過了標準的每班45人，影響了組織和教學(xué)方法的運用。在體育教學(xué)中，一般采用分組教學(xué)，由于人數(shù)太多，簡單的分組也要浪費很多時間，只能采用“放羊式”教學(xué)。體育教師很難在四十五分鐘內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)。

七、教學(xué)任務(wù)重

新《課程標準》雖然允許教師可以從本校實際情況出發(fā)，選用適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，但并沒有降低體育課時目標和要求，而是將教學(xué)內(nèi)容劃分為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就意味著體育教師從教案的設(shè)計、教學(xué)場地、器材的配備，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂的組織管理，運動的保護、幫助，教學(xué)手段的運用等方面提出了更高要求，而農(nóng)村學(xué)校普遍體育教師每周課時在20—25個課時，均超過每周12個課時，還沒有包括平時的組織學(xué)校集合、兩操、興趣小組各類比賽以及學(xué)校安排的各種其他工作。

八、體育教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高

由于“問道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，體育教師受職業(yè)的特點和文化水平的制約，性格直爽，表達直白，不拘小節(jié)，在處理周圍事情上往往直來直去，不加思索，喜歡我行我素，單打獨斗。對待學(xué)生時簡單粗暴，方法單一。在別人眼里便是“素質(zhì)差，層次低”的表現(xiàn)，并受“四肢發(fā)達，頭腦簡單”觀念的影響，體育教師的工作得不到領(lǐng)導(dǎo)、同事的正確評價。所以體育教師在工作上敬業(yè)程度不如其他教師。大多數(shù)體育教師工作積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不思進取。

九、其他因素

社會上一些偏激的“強盜邏輯”，發(fā)生傷害事故，不管是孩子自身原因還是其他客觀因素，只要發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部的，一切責(zé)任都由學(xué)校承擔(dān)，這種潛在的“規(guī)則”給學(xué)校和體育教師帶來了無形的壓力。

以上因素嚴重制約著農(nóng)村學(xué)校體育的生存和發(fā)展，成為新時期農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的最大障礙。在新課程理念下，構(gòu)建適應(yīng)時代要求和農(nóng)村實際的體育教學(xué)模式，促進農(nóng)村學(xué)校體育健康有序發(fā)展，需要每一位體育教師認真思索，大膽探索，需要學(xué)校和全體教育工作者合力，需要各級政府和教育行政部門進一步加大投入和制定有利于農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的科學(xué)制度。

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）

編輯/張俊英