【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”，這是幼兒園教育工作的原則之一。目前，各大小幼兒園也都遵循著“以游戲?yàn)榛净顒印边@一原則，針對不同年齡段的幼兒提出了不同的游戲指導(dǎo)要求，盡可能創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲條件以及游戲材料的提供也豐富多彩，同時對教師也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】游戲 作用 教師指導(dǎo)

一、不同形式的游戲?qū)τ變旱拇龠M(jìn)作用

1.結(jié)構(gòu)游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子們經(jīng)常以常玩搭積木、拼積塑為主，這類型的游戲無論是小班還是中大班的幼兒都非常喜歡，看似沒有難度的游戲?qū)τ谟變簛碚f也是不可忽略的。在游戲時，請他們動腦筋，看誰的手巧，搭一間和別人不一樣的、漂亮的房子送給自己喜歡的小朋友，雖然他們中有些搭得很簡單，但是他們還是非常的高興，互相說著房子里有什么，送給誰，在這時，教師能給小朋友以贊美和鼓勵，特別是一些平時較不愿動手的幼兒，這樣，幼兒的自信心、獨(dú)立性在游戲活動中便悄然建立起來了。

2.創(chuàng)造性游戲?，F(xiàn)在許多的幼兒園都設(shè)計(jì)了許多幼兒喜歡的區(qū)域游戲和角色游戲，如：小舞臺、娃娃家、語言區(qū)等等，提供了一個為幼兒展示自己的場所，幼兒聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行模仿性游戲。通過擔(dān)任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等。一些膽怯害羞的幼兒在那些活撥大方幼兒的帶動和教師的鼓勵和引導(dǎo)下，逐漸加入到游戲中，由原來的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，這是一個非常巨大的轉(zhuǎn)變，由此可見，游戲以它獨(dú)特的魅力，讓幼兒在活動中解放自己，鍛煉了膽量。

3.教學(xué)游戲。教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲，利用這類游戲，可以有計(jì)劃地增長幼兒的知識，發(fā)展兒童的語言能力，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)。

4.活動性游戲?；顒有杂螒蚴前l(fā)展幼兒體力的一種游戲，這類游戲可使幼兒掌握各種基本動作，如：走、跑、跳、攀登、投擲等，從而提高幼兒的身體素質(zhì)并培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅、合作、關(guān)心集體等個性品質(zhì)。兒童參加活動性游戲是在公平競爭中進(jìn)行的，要取得勝利全憑實(shí)力，對于那些弄虛作假、投機(jī)取巧的行為會受到小伙伴們的反對和應(yīng)有的懲罰。因此，活動性游戲有利于培養(yǎng)兒童們正直、誠實(shí)的性格特征，克服虛偽、奸詐等不良性格特征。

二、教師在游戲中的作用

1.為游戲的順利開展作好準(zhǔn)備活動。（1）教師將教育的意圖有機(jī)地滲透在環(huán)境中，通過環(huán)境對幼兒的影響，來達(dá)到有效指導(dǎo)的目的。（2）材料在幼兒的游戲中起著舉足輕重的作用，如果教師提供的材料單一，那幼兒的游戲情節(jié)就會收到材料的限制。因此，在游戲中應(yīng)為幼兒提供給多種材料，讓幼兒在與材料的互動中促進(jìn)其發(fā)散思維能力的發(fā)展。（3）為幼兒選擇、設(shè)計(jì)合理的場地，注意它們間的互動作用，有利于促進(jìn)兒童游戲的健康發(fā)展。

2.觀察游戲，了解游戲的發(fā)展情況。觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提，只有建立在觀察游戲基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，才能對幼兒游戲有促進(jìn)作用。教師在兒童游戲中如何觀察幼兒游戲，如何尋找觀察內(nèi)容及怎樣觀察記錄、分析等對幼兒的游戲有著至關(guān)重要的作用。

3.視游戲需要參與游戲，促進(jìn)游戲的發(fā)展。（1）平行式介入：當(dāng)幼兒對新玩具材料不感興趣、不會玩，或不喜歡玩時，或只喜歡玩某壓力游戲，而不喜歡玩其他游戲時，教師可以“引導(dǎo)者”的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)。如，教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里，這時教師用這些材料插出了滑梯，發(fā)夾、汽車、火箭等，開闊了幼兒的思路，孩子們便又活躍了起來。（2）交叉式介入法：在角色游戲時，一些主動、熱情的孩子經(jīng)常會來邀請教師共同參與游戲，可能是“老師你來做客吧”，也可能是“老師你也買東西吧”等等，這時教師就可以以“游戲伙伴”的身份進(jìn)入游戲，可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出更高難度的要求，促使幼兒去思考。當(dāng)教師和幼兒都感覺很快樂時，教師就可以退場了。（3）垂直介入法：幼兒在游戲中如果出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時，教師則應(yīng)該以“指導(dǎo)者”的身份直接進(jìn)入游戲，對幼兒的行為直接干預(yù)。在幫助幼兒正確順利開展游戲后退出游戲。

4.根據(jù)游戲開展情況，引導(dǎo)幼兒分享、提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲做好準(zhǔn)備。教師在每次游戲結(jié)束后的指導(dǎo)是非常重要的，幼兒在每次游戲結(jié)束后，都有許多親身的經(jīng)歷和感受，都會在游戲的過程中獲得關(guān)于人的、物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，這種討論式的建構(gòu)指導(dǎo)能使游戲情節(jié)不斷豐富，同時也使幼兒的綜合能力得到發(fā)展。

三、在游戲中注重幼兒的情感發(fā)展

教師在對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)時，不僅要注重幼兒的技能發(fā)展，在游戲活動的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇上偏重認(rèn)知和體能訓(xùn)練， 在游戲的組織過程中也要照顧幼兒的情緒，注重幼兒的情感發(fā)展。比如，在拼搭游戲中，對幼兒的社會性要求并不高，但是其中也蘊(yùn)含著不少的情感價(jià)值。教師可用語言引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交往，互相幫助等，有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成助人為樂的品質(zhì)以及友好交往等積極情感，減少游戲中的爭執(zhí)等等。

總之，游戲?qū)τ變簛碚f是一種最好和最自然的活動，也是幼兒學(xué)習(xí)的一種極有效的方式。我們教師不能輕視幼兒的游戲，應(yīng)很好地組織游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

（作者單位：昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂幼兒園）

編輯/張俊英