【摘要】新課程改革非常重視課堂教學(xué)，而課堂提問又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，恰當?shù)恼n堂提問不僅能鞏固知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且還能在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題，這正是物理教學(xué)所要達到的目標。本研究具體闡述了高中物理教學(xué)中課堂提問的原則、方法和策略，期望能夠為教學(xué)一線的教師們提供實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理教學(xué) 課堂提問

一、研究背景

新課程改革非常重視課堂教學(xué)，而課堂提問又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，恰當?shù)恼n堂提問不僅能夠鞏固知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且還能在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題，這正是物理教學(xué)所要達到的目標。

然而，在現(xiàn)實的高中物理課堂教學(xué)中，課堂提問還存在著一些的問題。如，教師對課堂提問的認識不太深刻、設(shè)置課堂問題的難度不太適當、課堂提問的分布不太廣泛、對學(xué)生的反饋不夠具體、對學(xué)生的提問不夠重視等等。久而久之，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，課堂變得越來越安靜，學(xué)生對教師提出問題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來回答問題，于是，教師自說自話的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，針對這些存在的問題，筆者在高中物理教學(xué)中，對課堂提問的原則、方法和策略進行了研究，期望能夠為教學(xué)一線的教師們提供實踐指導(dǎo)。

二、高中物理教學(xué)中課堂提問的原則

1.科學(xué)性。在高中物理教學(xué)中，課堂提問首先應(yīng)當注重科學(xué)性。對重要的物理概念或規(guī)律進行闡述時，教師要用物理學(xué)科的術(shù)語，注意語言的正確性、準確性。例如，在講比熱容時，應(yīng)當說“物質(zhì)的比熱容”，而不應(yīng)當說“物體的比熱容”；在講電場時，應(yīng)當說“帶電體周圍的空間存在電場”，而不應(yīng)當說“帶電體周圍的空間叫電場”。當然，在科學(xué)性的前提下，課堂提問的語言還要盡可能通俗易懂。

2.啟發(fā)性。在高中物理教學(xué)中，課堂提問還要注意啟發(fā)性，盡量避免低效或無效的問題，如，“是不是”、“對不對”等，這些問題缺少對學(xué)生思維的啟發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要盡量避免這種無意識的口頭語，提問時注重問題的啟發(fā)性，這樣才能夠提高課堂提問的效率。

三、高中物理教學(xué)中課堂提問的方法

1.直接提問與間接提問：直接提問就是要開門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}。如，“什么叫加速度” 、“什么是電場強度”等。直接提問有助于教師引導(dǎo)學(xué)生積極地分析問題、解決問題。

間接提問是欲問A，先從B開始。例如，“如何使小磁針的南極變?yōu)楸睒O？”“如何使己經(jīng)退磁的小磁針重新磁化？”等都是間接提問。間接提問有助于學(xué)生疏通思路，進一步理解物理概念和規(guī)律。

2. 正面提問與逆向提問：正面提問就是讓學(xué)生在探索問題答案的過程中理解物理知識，逆向提問就是從相反的方面提出假設(shè)，讓學(xué)生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。這兩種提問交替進行，可以促進學(xué)生從問題的兩個對立面進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在“磁場”一課中，教師首先正面提問：“磁場線有何特點？”學(xué)生做出正確回答后，再逆向提問：“兩條磁場線是否可能相交，為什么？”通過這兩種提問交替進行，使學(xué)生加深了對物理知識的理解，收到良好的教學(xué)效果。

3. 廣泛提問與特定提問：廣泛提問是針對全體同學(xué)，特定提問是針對某一學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的目的進行選擇，有時在同一個問題中會用到兩種方法。例如，在“自由落體運動”的復(fù)習課中，先廣泛提問：“同學(xué)們思考一下勻加速直線運動有什么特點？”然后再分別請不同層次的同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行歸納總結(jié)，為新課教學(xué)做好鋪墊。

四、高中物理教學(xué)中課堂提問的策略

1.設(shè)計問題的策略。問題的設(shè)計是課堂提問過程的第一步也是重要的一步，沒有精心設(shè)計的問題，就沒有好的提問效果。設(shè)計課堂提問的問題，首先要選擇提問點，要在重、難點處提問、在蘊含物理原理處提問、在與生活相關(guān)處提問。其次要設(shè)計問題的難度與梯度，既要有一定的難度，又不能完全超越學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，即設(shè)計的問題要落在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。最后要設(shè)計問題的角度，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以加深對物理知識的理解。

2.發(fā)問的策略。教師要把握好發(fā)問的時機，用和善的語態(tài)與學(xué)生交流，并還要給學(xué)生充足的思考時間。這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂提問的效果。

3.反饋的策略：教師要對學(xué)生的回答，做出及時適當?shù)姆答?。這樣既能使學(xué)生認識到自己的不足，又能夠鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。

五、研究結(jié)論

高中物理教學(xué)中課堂提問的原則要注重科學(xué)性、啟發(fā)性和難易適度性，課堂提問的方法要采用直接提問與間接提問、正面提問與逆向提問、廣泛提問與特定提問的方法，課堂提問的策略要采取設(shè)計問題的策略、發(fā)問的策略、導(dǎo)答的策略和反饋的策略，期望這些對課堂提問的研究，能夠為教學(xué)一線的教師們提供一些實踐指導(dǎo)。

（作者單位：鄂爾多斯市第三中學(xué)）

編輯/趙軍