創(chuàng)造性律動是指讓幼兒在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富于個性和創(chuàng)造性地做出符合音樂性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動作的一項活動，也是我園主課題研究中的一項核心研究內(nèi)容。在創(chuàng)造性律動活動的開展中，我們重視的是如何引導幼兒進行大膽想象、自主創(chuàng)編。筆者在開展創(chuàng)造性律動教學時，主張創(chuàng)造應該建立在快樂有趣的基礎上，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，感受創(chuàng)造樂趣。因此從幼兒立場出發(fā)，營造愉悅的氛圍、創(chuàng)設美妙的情境、開展有效的評價，在教學中引導幼兒開展快樂的創(chuàng)造活動，積極探索進行動作創(chuàng)編，促進幼兒多元智能的發(fā)展。

【策略一】閑情逸趣

策略解讀：幼兒動作的創(chuàng)編不是一逑而成的，需要建立在細致的觀察和豐富的經(jīng)驗之上，“閑情逸趣”旨在活動中營造愉悅的創(chuàng)編氛圍，讓幼兒在這種氛圍中潛移默化受熏陶，從而愿意模仿、積累經(jīng)驗、豐富動作的創(chuàng)編、促進幼兒多元發(fā)展。在“閑情逸趣”中的觀察和模仿雖說是有目的的，但對幼兒來說卻是不漏痕跡的，寓教育于無形，最后達到寓教于樂的效果。

1.讓動作模仿活起來，動作創(chuàng)編的前提應該是模仿。但一味地強調(diào)模仿，將框架孩子的思維，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，而教與不教一直是我在教學中的困惑，而許卓婭老師曾在講座中提到幼兒園創(chuàng)造性律動要體現(xiàn)“教是為了不教”的理念。因此，讓幼兒進行動作模仿不應該呆板，不能強求幼兒模仿老師的動作，或者規(guī)定要做出類似動作，而是要在愉悅的氛圍中，讓動作模仿變得更加靈活，可以間接地引導幼兒模仿同伴的動作，讓幼兒也能快樂地模仿。在《小白兔和大黑熊》的活動中，旨在讓幼兒聽辨兩段性質(zhì)不同的音樂做出不同的動作，小白兔是輕快的蹦跳動作，大黑熊是笨重的走路動作。我讓幼兒先是聽音樂自由做動作，孩子們對音樂的掌控很棒，但是幾乎動作都做得一致，動作不夠豐富和到位。但我發(fā)現(xiàn)昕昕與同伴不同，他顯得更加投入，他聽到A段音樂時，他歡快地扮演小白兔，伸了個懶腰，簡單的活動了一下自己的筋骨，然后蹦蹦跳跳的到草地上來玩了，聽到B段音樂時，他扮演的大黑熊走路很慢很笨重，腳是抬高了，然后在慢慢落地。于是，我在集體面前表揚了昕昕的動作，孩子們不由自主地開始模仿昕昕的動作，針對這個時機，我又提出要求：“誰能夠把小白兔和大黑熊的動作做得更加夸張一點呢”？孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣，在模仿昕昕的動作基礎上，加上了自己的創(chuàng)編。整個模仿的過程中，教師沒有刻意強求，而是用言語的提示，引導幼兒自主地模仿同伴的動作，而且做得更加夸張，把活動推向了高潮。

2.讓觀察經(jīng)驗累積起來。在開展創(chuàng)造性律動的過程中，我也發(fā)現(xiàn)豐富幼兒動作的創(chuàng)編，不應該只局限于模仿，豐富的觀察經(jīng)驗更是幼兒進行動作創(chuàng)編的催化劑。因此，在開展創(chuàng)造性律動時，我總是會做好一些前期工作，針對律動的內(nèi)容，利用生活中的自然場景，創(chuàng)設與律動相符合的有趣的情境，讓幼兒進行觀察，積累豐富的經(jīng)驗，為創(chuàng)編做好充分的準備。例如，在創(chuàng)造性律動《蝴蝶找花》的活動前期，正值春天，我?guī)Ш⒆觽冏叱鲇變簣@，來到幼兒園門前的油菜花地和野花叢中，這里的蝴蝶、蜜蜂特別多，我給孩子們交代任務，認真仔細地觀察蝴蝶飛舞，可以學一學。同時我請園內(nèi)的攝影老師給蝴蝶的飛舞和孩子們的表現(xiàn)進行錄像和拍照，就在這種類似春游的活動中，孩子們愉悅地觀察模仿表現(xiàn)?；貓@后，我們回放錄像和照片，對其中一些造型動作進行歸納，提煉了許多“蝴蝶停留在花朵上”的造型。在正式開展《蝴蝶找花》的活動中，正因為孩子們有了前期的親身體驗，所以他們很快地聽著音樂做出了豐富的蝴蝶找花的造型動作，真正體現(xiàn)了藝術(shù)之美，而這正是得益于活動前期豐富的觀察經(jīng)驗。

【策略二】相映成趣

策略解讀：在創(chuàng)造性律動中，創(chuàng)編的動作不但要具有豐富性，還要具備隨樂性?！跋嘤吵扇ぁ钡脑敢庀嗷ヒr托著，顯得很有趣味，很有意思。在這里是指教師要善于匹配與動作有關(guān)的各種因素，設計有效的圖譜、環(huán)節(jié)，讓動作在圖譜、環(huán)節(jié)等因素的合理襯托下，引導幼兒創(chuàng)編出與音樂相符合的動作。

1.讓音樂圖譜動起來。音樂圖譜設計的好壞對活動起著至關(guān)重要的作用，圖譜的運用能將抽象的音樂形象化。每首樂曲都有其特定的節(jié)奏型，教師要根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏的特點設計音樂圖譜。音樂節(jié)奏是構(gòu)成音樂最重要的因素，如果借助動態(tài)圖譜更容易解決活動重難點，因為創(chuàng)造性律動活動要以聆聽為主，動態(tài)的音樂圖譜可以提高幼兒主動聆聽和理解音樂的意識。而圖譜的“動”最好就是采用多媒體演示法，讓幼兒在更直觀形象的情境中感受動作的美，進而樂于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，在《有趣的新年舞會》創(chuàng)造性律動中，我截取《白雪公主和七個小矮人》的舞蹈視頻供幼兒欣賞。視頻中，七個小矮人各自表演的動作不但詼諧，而且豐富，有單獨表演，有結(jié)伴跳舞，幼兒想嘗試和模仿表演的興趣一下子就被激發(fā)出來。我及時出示第二張會動的圖形譜——圓圈，讓幼兒跟著圖形譜中圓圈的轉(zhuǎn)動不斷創(chuàng)編單人、雙人跳舞的動作。在連續(xù)兩次的練習中，最后幼兒能夠不看圖形譜就能合著音樂的節(jié)拍進行表演，盡顯相得益彰的效果。

2.讓環(huán)節(jié)設置戲起來。托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)幼兒的興趣。創(chuàng)造性律動活動中，引發(fā)幼兒的求知欲。有助于達到理想的教學效果。在開展創(chuàng)造性律動的過程中，我積極地創(chuàng)設游戲化的環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲化的情節(jié)中去感受動作與音樂的美妙結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)編動作的興趣。比如，《三只熊》創(chuàng)造性律動活動中，我從導入部分開始就設計一個“家”的情境，老師扮演熊媽媽，幼兒扮演小熊，營造一種濃濃愛意的氛圍，整個活動絲毫未見老師和幼兒的影子，完全就是熊媽媽和寶寶在一起快樂地游戲，在游戲中，我引導幼兒想象“相親相愛”的動作，孩子們自然而然地用身體的各個部位進行創(chuàng)編，創(chuàng)編出形形色色的動作，最后完美地匹配音樂進行表演。

【策略三】個中妙趣

策略解讀：創(chuàng)編動作另一個需要注重的方面就是要加強動作的協(xié)調(diào)性，而加強動作的協(xié)調(diào)性就絕對離不開對幼兒所創(chuàng)編動作的有效評價?！皞€中妙趣”在于要把教師的評價“隱形”起來，將評價的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒嘗試體驗評價自己和評價他人，在自評和互評提高動作的協(xié)調(diào)性，獲得評價成功的樂趣。

1.讓教師指導藏起來。在創(chuàng)造性律動的活動中，教師都要認可和支持幼兒的活動，更重要的是教師角色的定位，保證指導者和評價者的身份不過于顯眼，營造一種“無痕”的評價氛圍。在創(chuàng)造性律動《熊與石頭人》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在做熊動作時沒有跟上節(jié)拍，如果我直接指出他們的錯誤，那么在一定程度上就打擊了她們，所以我沒有直接指出他們的失誤，而是在他們第二次嘗試創(chuàng)編熊的動作時，不斷用身體動作和眼神來提示，身體的起伏暗示幼兒要跟上節(jié)拍，教師再用微笑的神情鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，在這種“隱形”的指導下，幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)自己節(jié)奏與音樂的不協(xié)調(diào)上的失誤，在兩次練習后就跟上音樂的節(jié)拍。

2.讓自主評價亮起來。在活動中，我發(fā)現(xiàn)讓幼兒評價自己、評價他人動作，幼兒多元智能得到進一步發(fā)展。自主評價在于基于不同的對象，能提出充滿自信的見解，此時幼兒是主體又是指導者，將自己融入幼兒群體中，在觀察同伴的基礎上進行正確合理的評價。在創(chuàng)造性律動《大樹和小鳥》的活動中，一半幼兒扮演大樹、一半幼兒扮演小鳥、我讓幼兒進行互評，A短音樂時，扮演小鳥的幼兒仔細觀察扮演大樹的同伴，B段音樂時進行交換觀察，在大家表演觀察之后，我讓孩子進行相互評價，可以評價自己的舞伴，也可以評價表現(xiàn)最好的幼兒，重點要針對動作的協(xié)調(diào)性來評價，也可以加上自己的建議或者是自己做給同伴看一下，在同伴熱烈的互評氛圍中，幼兒的評價地位得到提高，而且他們也愿意聽取同伴的建議，在音樂的伴奏下，使自己的動作更加協(xié)調(diào)，各方面的智能也得以提升。

在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，創(chuàng)造性律動更應發(fā)揮它所具有的獨特作用。作為教師的我們，今后更應在創(chuàng)造性律動活動內(nèi)容的設計上，活動方法的實施上，活動結(jié)果的評價上，都應經(jīng)常性地思考，進一步地探索，不停地實踐，真正激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)新能力，實踐“創(chuàng)造”為韻律活動增添一抹亮麗的色彩，真正促進幼兒的多元發(fā)展！

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園）

編輯/張俊英