【摘要】受素質(zhì)教育大力提倡的影響，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的人越來越多。為了滿足新形勢下對美術(shù)課程的要求，與時俱進(jìn)是美術(shù)課程需要采取的首要措施，改善過去教學(xué)中所存在的不良情況，并在改正過程中積極尋求更為有效的教學(xué)手段。如何在美術(shù)課堂的教學(xué)中充分體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，從而有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)階段美術(shù)授課教師所思考、探索的熱點(diǎn)。本研究結(jié)合筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)理論知識，以新課改形式下改善初中美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，探討提高美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改形式 初中美術(shù) 課堂教學(xué)

美術(shù)課程屬于初中教育中的重要課程之一，該門課程對于學(xué)生的個人發(fā)展而言具有促進(jìn)作用，美術(shù)存在生活的各個環(huán)節(jié)中，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。然而，在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)課程并未得到應(yīng)有的重視。由于學(xué)生缺少美術(shù)教育的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生個性難以突出，在表達(dá)內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)造性、豐富性。本研究通過分析以往美術(shù)教學(xué)方式中的弊端，探討改善教學(xué)方式的有效措施，以實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)課堂有效教學(xué)的目的。

一、美術(shù)課堂的教學(xué)方法

在過去的美術(shù)教學(xué)中，通常是以美術(shù)授課教師講解教材為主，接著由學(xué)生自行操作，其中教師在講解中對于需要記住的內(nèi)容以及學(xué)生易于出錯的環(huán)節(jié)較為注重，導(dǎo)致學(xué)生對教師這一種傳授方法過于依賴，這一種被動的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)課堂的主觀積極性，此種教育方式將學(xué)生的個性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等局限在框框中，使學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的潛能。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的激發(fā)，教師可通過不同引導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造，盡可能使學(xué)生在實(shí)際美術(shù)創(chuàng)造中靈活應(yīng)用創(chuàng)造性思維。教師在進(jìn)行知識技能授課時，可對游戲、故事、訪問、錄像、參觀等具有趣味性的教學(xué)方法充分利用，從而調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中意識到自身感受能力以及想象能力的提高。在初中美術(shù)課程的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)以及宗旨應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高自身創(chuàng)造力，發(fā)展個人個性，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)初中生采取自主合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，授課教師應(yīng)充分肯定與支持學(xué)生對于美術(shù)的獨(dú)特見解。

二、對多媒體教學(xué)手段充分利用

對于現(xiàn)階段的教學(xué)而言，對多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行充分利用不僅是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，還是有利于素質(zhì)教育進(jìn)步的重要手段。因此，美術(shù)授課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、美術(shù)教材等方面，在實(shí)際授課中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，尋求新型教學(xué)規(guī)律，爭取將美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提升到新的階段。美術(shù)授課教師在進(jìn)行備課時，結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行查詢，并從中選取與教學(xué)內(nèi)容相符的資料（音響信息資料、欣賞文字、圖片等），通過計算機(jī)中的輔助軟件，利用查詢到的資料制作成集文字、圖片、聲音于一體的教學(xué)課件。例如在教育學(xué)生如何對歐洲文藝復(fù)興時期相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時，授課教師可制作內(nèi)容豐富的專題短片，使學(xué)生可以通過短片對文藝復(fù)興時期美術(shù)品的相關(guān)信息有一定的了解，由此加深學(xué)生對該時期美術(shù)作品的認(rèn)識，此外在課件中可插入該時期之前與之后的美術(shù)作品，并對美術(shù)作品的變化進(jìn)行對比。授課教師可通過對多媒體技術(shù)充分利用，給予學(xué)生豐富、直接、生動的課堂效果，從而調(diào)動學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維力與想象力，進(jìn)一步加深學(xué)生對美術(shù)知識的了解。

三、轉(zhuǎn)變對學(xué)生及其作品的評價手段

通常情況下，大部分初中美術(shù)課程的教學(xué)均存在一個較為多見的現(xiàn)象，即美術(shù)授課教師對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價是均采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”等標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品進(jìn)行簡單評價。這一種評價方式過于簡單，易于打擊學(xué)生對美術(shù)的興趣以及對自身的信心，作者認(rèn)為，對學(xué)生及其作品進(jìn)行評價時，應(yīng)有效結(jié)合多種層次評價方式，例如等級評定、書面評選等，學(xué)生的美術(shù)作品有好有差，然而授課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)個性化特點(diǎn)等多個方面，對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評價，從而給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生從中獲取成就感。此外，對于學(xué)生美術(shù)作品中的缺點(diǎn)，授課教師應(yīng)通過激勵性語言，委婉提出改進(jìn)方法，為學(xué)生今后的改進(jìn)之處指明方向。最后，可應(yīng)用自我評價、相互評價等評價方式，一來可以了解對自身作品的看法，二來可以使學(xué)生通過評價其他同學(xué)的美術(shù)作品，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并學(xué)習(xí)他人的長處，此舉有利于培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生自身的評價能力、審美能力等，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目的。

綜上所訴，美術(shù)課程對于培養(yǎng)與提高初中生的創(chuàng)新能力、審美能力、思維能力、想象能力、個性化發(fā)展等方面具有不可代替的重要作用，因此在初中美術(shù)課程的授課中，教師應(yīng)對探討促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效手段、加快初中美術(shù)課程教育事業(yè)進(jìn)步的方法等加以重視，以提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高初中生各項(xiàng)潛能的目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高初中生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省沛縣第三中學(xué)）

編輯/張俊英