有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的（學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步和發(fā)展），又是有效益的（實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)），更是有效率的（在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢，下面談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：

一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性

有效的課堂活動必須基于學(xué)生生活中的一些真實性問題。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來的話，就會讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。 教師在組織課堂活動時.應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到的真實問題，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的語言環(huán)境 ，讓學(xué)生在一種自然 、真實的情境下開展學(xué)習(xí)活動。另外，課堂活動的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。

教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強大力量，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨有的特點在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。

二、設(shè)計精細(xì)問題，促進課堂的有效性

在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。

如：在教學(xué)What’s the weather like？這一內(nèi)容時，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny， wind—windy， cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words？”引發(fā)學(xué)生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy， foggy， rainy等；然而繼續(xù)問“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學(xué)生運用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。

三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性

“合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一對一、刻板的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進步。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。但切勿為“合作”而“設(shè)計合作”。

1.如何處理無“合作”課堂。很多時候在進行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與機會，但語言表達(dá)能力強的學(xué)生參與機會多，自由發(fā)言機會多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。因此我們要對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真研究設(shè)計，盡量實行異質(zhì)分組，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。并且要確定每個成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負(fù)其職。如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in class.中，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運用所學(xué)祈使句的交際用語。

2.把握教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)，指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征?！?/p>

總之，我們做任何事情開始都有一個磨合階段。作為教師，尤其是一名初中英語教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因為我們每天所面對的是一個個正處于成長發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠地面對每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會取得很好的收獲。

（作者單位：晉江市南岳中學(xué)）

編輯/趙軍