【摘要】隨著當今社會全面迅速的發(fā)展，國家與國家之間，人與環(huán)境之間，人與人之間的關系日趨緊密，作用也日趨強烈，要培養(yǎng)對社會負責的公民，促進人類真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，加強對學生進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)無疑顯得十分重要和必要，這也是地理教育在培養(yǎng)合格公民，對社會負責的新一代的重要功能，也是全面真正推進素質(zhì)教育的需要。

【關鍵字】中學地理 情感態(tài)度與價值觀 教育

一、“情感態(tài)度與價值觀”的含義與地位

1.“情感態(tài)度與價值觀”的含義 。新的課程標準，根據(jù)基礎教育的任務、教育基本規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學生終身學習和發(fā)展所必需的基本素質(zhì)，在教學的過程中，結合課程特點，滲透對學生思想品德、人文精神和科學精神方面的要求，這些要求是教學目標中的情感態(tài)度與價值觀。

課程標準里對情感態(tài)度與價值觀包括四條目標，從注重學生個性思想品德素質(zhì)教育出發(fā)，在心理素質(zhì)方面提出學生“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度”；在思想素質(zhì)方面要求學生“增強熱愛祖國的情感”，“初步形成全球意識”，增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，在審美素質(zhì)方面要求學生“初步養(yǎng)成審美的情趣”。

2.“情感態(tài)度與價值觀”的地位?，F(xiàn)代教學論認為，學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認識活動和情意活動相統(tǒng)一的過程?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”作為課程標準的必要目標是其他目標要求所不能代替的，而且它還是課程追求的一個終極目標。課程改革要求我們擺脫以往課程教學的唯知主義框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。

以往的課程目標，強調(diào)學生對基本知識、基本技能的掌握，而把情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)放在次要地位，把其目標只是作為輔助和陪襯地位的目標，內(nèi)容也只是單純的愛國主義教育情感的培養(yǎng)。顯然，新課程的教育目標豐富了地理教育目標的內(nèi)涵，提高和突出了地理教育的功能，使地理教育在培養(yǎng)新一代合格公民中的作用更具有重要性和不可替代性，在全面推進素質(zhì)教育中發(fā)揮更加重要的作用。

二、“情感態(tài)度與價值觀”的教育現(xiàn)狀

雖然“情感態(tài)度與價值觀”這一目標從過去的一個輔助的、陪襯的地位上升到課程的終極目標，但是由于如升學壓力、課時不足、重視程度等諸多原因，目標的實行還存在一些問題。教學是雙方面的，對“情感態(tài)度與價值觀”這一目標重視不夠，導致實施力度不足。

在教方面，首先體現(xiàn)在教學目標的確定上。在教學目標中，由于升學壓力和課時的原因，教師往往只重視對知識點的教授，忽略了對“情感態(tài)度與價值觀”這一目標的確定。教師在備課和上課的時候，往往只注重對教材中知識點的挖掘和設計，而沒有意識到要對學生進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。其實在教材的編寫上，已經(jīng)滲透了這些要求?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標的實施還存在很多問題，要扭轉這一局面，教師應該改變教育觀念和教學方法。

三、地理教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

1.深入挖掘教材中的教育素材，在課堂上互相滲透。中學地理教學中蘊涵豐富的情感態(tài)度與價值觀教育素材，教師在教學中要深入研究教材，挖掘潛在素材，在課堂上相互滲透，抓住時機，適時教育。盡管教材中沒有明確寫出關于情感態(tài)度和價值觀的教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容卻是滲透著每一個知識點，學生也容易聯(lián)想和理解。因此教師應該努力挖掘教材，適時進行教育，不要讓情感態(tài)度與價值觀形成空話。

2.創(chuàng)設地理學習情境，寓情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)于課堂教學中。課堂是實施情感態(tài)度與價值觀教育的最重要的場所，只有利用好課堂這一平臺，才能加強地理教學中對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。課堂導入是一節(jié)課的開始，也是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果教師的導入創(chuàng)設了新穎別致的課堂情境，則能讓學生對這節(jié)課所要學習的地理知識充滿期待，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。課改就是要強調(diào)學生在課堂上的主導地位，通過創(chuàng)設廣泛參與交流、合作、探索的空間，就能讓學生體驗到地理學習的樂趣。要使學生在學習比較抽象的地理概念和理解地理原理時，對知識理解透徹，可以把自然界的一些現(xiàn)象，讓學生在課堂上動手操作做模擬實驗，從而加深學生對自然規(guī)律的理解。在鍛煉學生動手能力的同時，讓學生在觀察實驗的過程中，體驗自然界的變化，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發(fā)揮出來，學生對地理才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

參考文獻：

[1]李虹.地理課堂教學中情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)[J].教學月刊.2008（12）.

[2]顧娟.地理新課程中的美育與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J].廣西教育學院學報.2007（02）.

（作者單位：烏海市一中）

編輯/趙軍