美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當(dāng)中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。只有進(jìn)行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些初中生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的新見解。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個性。國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。因此，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實(shí)現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”系活動，即每天一條好新聞、每周一個好故事、每月一個小制作、每學(xué)期一個小創(chuàng)意、每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在語文教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。而求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。 如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文，就應(yīng)先向?qū)W生提出：在封建科舉制度盛行，讀書人都奉行萬般皆下品，唯有讀書高的思想之下，如果你是范進(jìn)，屢試不中，可以說是考了一輩子，在要走到窮途末路之時，突然得知自己高中，你會是什么樣的心情和表現(xiàn)？還有曾經(jīng)瞧不起他的岳父，他以后又會如何對待？由此來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之有理，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。 因此，在語文教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問培養(yǎng)創(chuàng)新思維。積極創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)散思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，多提供一些開放性問題，多提供“一題多解”的題目，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的求異思維，也就是不依常規(guī)，從不同層面，不同角度思考，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，別出心裁，勇于提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。教學(xué)中教師要貫穿創(chuàng)新教育的思想理念，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑“點(diǎn)”，掌握質(zhì)疑“法”，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和技巧。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新，學(xué)生只有具備了質(zhì)疑問題的能力，創(chuàng)新意識才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（作者單位：河南省民權(quán)縣程莊鎮(zhèn)李堂中學(xué)）

編輯/張俊英