【摘要】利用情境進行教學是教師在課堂教學中一種常用的行之有效的教學手段，音樂課也不例外。筆者在音樂課上通過利用圖畫再現(xiàn)情境，使用多媒體表現(xiàn)情境，運用色彩營造情境，角色扮演體驗情境，借助語言表述情境等形式，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。

【關鍵詞】情境 感染 營造

音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對音樂的興趣。其中情境教學則是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。創(chuàng)設情景是要根據(jù)音樂的風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，平時我的主要做法如下：

一、利用圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導學生認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

二、通過多媒體表現(xiàn)情境

小學生都是以形象、直觀思維為主，所以通過電化教學設備將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。如在欣賞《中華人民共和國國歌》之前，先給學生講述革命先輩的英雄事跡，觀看一些有關的圖片和錄像，使他們產(chǎn)生崇敬的心理，再讓他們認識國旗和國徽。聽賞《中華人民共和國國歌》，使學生知道它們是我們中華人民共和國的象征。再播放一些奧運會上，我國運動員獲得金牌后，五星紅旗冉冉升起，全場高唱國歌的錄像。從而使學生產(chǎn)生自豪感，為更好的理解歌曲內(nèi)涵感受音樂豐富的表現(xiàn)力奠定堅實的基礎。

在歌唱教學中，利用電化教教學設備創(chuàng)設情境也同樣有著重要的作用。如在教第一冊《小雨沙沙》一課時，由于這首歌曲比較柔和、優(yōu)美，是贊美春雨滋潤大地的歌曲。為了讓學生們體會到這點，我先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的春天情境，再以課件慢慢展示出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，再展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，詩歌的意境全部展示在學生面前，學生從聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，讓學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

三、運用色彩營造情境

教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現(xiàn)音樂色彩。在教學《秋天多么美》一課時，筆者精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，孩子們的臉上也露出了彩霞般美的笑容。這說明，美的色彩能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，獲得美的效果。

四、借助語言表述情境

教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如 ：在音樂欣賞課《彼得與狼》時，可先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，及時啟發(fā)學生想象，用自己的話來描述它。值得注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意 ，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化 。

五、角色扮演體驗情境

在課堂中要讓學生自己進入角色、扮演角色、歌曲中的角色不再是音樂書上，而是學生自己。這樣，孩子們會對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到、又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

綜上所述，小學音樂課的意境教學，是能夠較好地培養(yǎng)學生審美情趣，增強審美意識，完善人格的行之有效的教學方法。偉大的列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求?！弊屛覀儓猿中W音樂課的意境教學，以此激發(fā)學生的音樂學習興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：淮安市武墩鎮(zhèn)中心小學）

編輯/張俊英