總是說：校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層次。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。

但是呢，時(shí)下幾乎所有的校園，都能感受到濃濃的文化氣息，不過都是格式化的校園文化和教室文化——墻壁上有”名人名言”、“學(xué)習(xí)園地”，各個(gè)角落也被充分利用，如“圖書角”、“植物角”等；走廊有走廊文化——懸掛著各種條幅（如名人名言、格言等）；餐廳有餐廳文化—叫削占著關(guān)于節(jié)約糧食的圖片、格言與警句；甚至，連廁所也有廁所文化——墻壁上張貼著“文明如廁”的標(biāo)語……

然而，近日我去晉江參觀了兩所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)她們用于校園環(huán)境布置的材料各不相同，引起了我對校園環(huán)境布置的一些思考。

A校的校園環(huán)境布置是“豪華版”，不論是張貼在教室里的、走廊上的、還是廁所墻壁上的，都是請專業(yè)的電腦制作公司量身定做的。雖然精致、美觀，但我感覺與校園不是十分協(xié)調(diào)，而且該校師生對墻壁上張貼的內(nèi)容較為冷漠，在參觀的過程中幾乎沒有一位該校師（生）駐足觀賞；

B校呢，與A校相比就顯得“寒酸”多了，因?yàn)锽校用來進(jìn)行校園環(huán)境布置的材料都是源自本校師生的作品，有書法作品、卡通畫、水墨畫、手工作品等。雖然制作略顯簡單，但卻有一種說不出的文化吸引力，不僅我們在參觀的過程中駐足觀賞、評價(jià)，該校的許多學(xué)生也會(huì)時(shí)不時(shí)地圍聚于前對其評頭論足。

在進(jìn)行校園環(huán)境布置的時(shí)候應(yīng)該選用何種材料、何種制作方式呢？我認(rèn)為，校園環(huán)境布置最好取材于“師生”。師生是學(xué)校的主體，校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。

一、易促使學(xué)校形成節(jié)約風(fēng)尚

大家都知道，那些電腦制作的材料價(jià)格不菲，而且剛制作好的時(shí)候看上去色彩艷麗，但它們具有“時(shí)效性”，一段時(shí)間以后，便會(huì)出現(xiàn)褪色、氣泡等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響美觀，因此不得不重新做。如此一來，對于本來就經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校來說無疑是一筆不小的開支。

試問，就為了所謂“面上的好看”，這難道不是一種浪費(fèi)嗎？而如果是采用師生作品的話，我們只需要制作一個(gè)木框來裝飾即可。而且，當(dāng)下次我們對作品進(jìn)行輪換的時(shí)候，木框仍然可以用，只要替換一下相關(guān)作品就可以了。

如此，既耐用，又實(shí)惠。古人云：“克勤于邦，克儉于家?！敝腥A民族歷來倡導(dǎo)節(jié)約，學(xué)校更應(yīng)起表率作用，繼承中華民族的勤儉美德，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺建設(shè)節(jié)約型校園，讓節(jié)約成為校園風(fēng)尚，讓“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的理念在校園里蔚然成風(fēng)。這難道不正是一種真正意義的文化嗎？

二、能激發(fā)師生不甘人后的精神

毋庸置疑，師生的作品能夠被展示在校園的墻壁上，不僅可以激勵(lì)師生，而且還會(huì)產(chǎn)生榜樣效應(yīng)。

自己的作品被選中的師生，心中自然十分高興，自豪感油然而生，從而會(huì)對自己的專長更加有興趣，自然而然就有了學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力；與此同時(shí)，那些自己的作品暫時(shí)未被選上的師生，在當(dāng)了一回忠實(shí)的觀眾之后，心中不免會(huì)想：“這些作品的確是不錯(cuò)呻口果我的作品也能被選中，也能引來別人駐足觀賞、嘖嘖贊嘆的話，那該多好哇。這樣的想法就會(huì)促使他們暗中努力，練習(xí)的興趣和積極性就被調(diào)動(dòng)起來，力爭迎頭趕上。

這樣一來，校園就會(huì)形成一種積極向上的良性競爭氛圍，從而促使校園真正形成濃郁的文化氛圍，散發(fā)文化氣息。

三、能引起家長的關(guān)注

首先，家長由于接送孩子等原因會(huì)經(jīng)常來到校園中，有的家長看見自己孩子的作品懸掛于校園的墻壁上，心中自然很是欣慰。相反，有的家長未能看到自己孩子的作品，自然就會(huì)產(chǎn)生不滿足感。

兩種家長的心態(tài)都利于學(xué)校的發(fā)展，前者會(huì)在覺得自己孩子不錯(cuò)的同時(shí)感謝學(xué)校、教師的培養(yǎng)，會(huì)更加重視孩子的成長，自然也就會(huì)更加配合學(xué)校、教師，形成良好的家?；?dòng)，雙管齊下，從而促進(jìn)孩子取得更大的進(jìn)步。后者則會(huì)不甘人后，自覺進(jìn)行反思，從自己及孩子身上找原因，主動(dòng)與教師溝通，從而努力讓自己的孩子與其他孩子共同進(jìn)步。這樣一來，家長的注意力和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

其次，教師的作品，有道勁有力的書法，有充滿詩情畫意的水墨畫，有栩栩如生的油畫，有精巧細(xì)致的手工制品……家長駐足觀賞之余，還可以從這些作品中獲取這樣一個(gè)信息：這所學(xué)校的教師真不簡單哪峙巴自己的孩子放在這樣的學(xué)校中，交到這樣的教師手中，自然也就很放心了，作為校園環(huán)境布置的教師作品就咸了學(xué)校無聲的宣傳廣告，從而為學(xué)校贏得良好的口碑與聲譽(yù)。

（作者單位：1 福建省永春縣呈祥中心小學(xué) 2 福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)）

編輯/張俊英