初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)繪畫、欣賞和審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美眼光和審美觀念。本文從初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，審美能力提升的方法和審美能力培養(yǎng)要注意的方面談初中生審美能力的提高。

一、剖析美術(shù)教育現(xiàn)狀，思考素質(zhì)教學(xué)開展

初中美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育階段必不可少的一門課程。可是在應(yīng)試教育的背景下，我們初中美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生也抱著學(xué)者玩的心態(tài)參與課堂教學(xué)活動。在這些情況下，我們美術(shù)老師有的也懈怠自己的工作，教授學(xué)生簡單的繪畫技巧，引領(lǐng)學(xué)生隨意欣賞一些名作，或是按部就班的按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮；如此，我們的初中美術(shù)教學(xué)是老師怨、學(xué)生煩、教學(xué)效果很不樂觀。某種程度上學(xué)生幾乎什么也沒有學(xué)到，更不談美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)欣賞水平的提高。那么，我們已經(jīng)怎樣讓初中美術(shù)有成效，學(xué)生的審美能力又提高呢？

二、探尋有效教學(xué)途徑，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生藝術(shù)賞鑒能力，達(dá)成對學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷研究新課程理念，從而運(yùn)營新的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行有效教學(xué)。

1.提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，新課程理念要求我在教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的習(xí)慣。美術(shù)教育亦是如此，如在七年級第9課《走近古人的生活、衣食住行》一課學(xué)習(xí)時(shí)，可以由我們現(xiàn)代生活中的衣食住行引入課堂，展開提出思考古代人“衣食住行”會是什么樣的，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察過的事物進(jìn)行聯(lián)想、想象，如此，他們就能對古代人的“衣食住行”有初步的認(rèn)識，從而有興趣自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以采用多媒體導(dǎo)入，通過圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣。只要學(xué)生對我們教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們就能夠關(guān)注并進(jìn)行思考，如此，就能夠感受美并獲得美的體驗(yàn)，推動審美能力的發(fā)展。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境。我們初中美術(shù)教學(xué)，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)基本知識，學(xué)會并掌握一定的繪畫技能更好讓他們學(xué)會欣賞美、感悟美的能力。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精妙設(shè)置教學(xué)情境。如在《蒙娜麗莎》賞析時(shí)，可以介紹這幅名畫的創(chuàng)作故事，調(diào)動學(xué)生的積極投入，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說這一“微笑”的特點(diǎn)，然后聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說有沒有對什么人的微笑記憶深刻，他（她）的微笑有什么深意。如此，學(xué)生不僅感知名畫的經(jīng)典之處，也調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。

3.營造和諧課堂推進(jìn)審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。因?yàn)閷θ魏我环茏鱽碚f不同藝術(shù)層次、鑒賞能力的人欣賞的角度，得出的觀點(diǎn)不一樣?？梢哉f，美術(shù)是一門仁者見仁、智者見智藝術(shù)，是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。因此，我們在教學(xué)中要肯定學(xué)生有建設(shè)性的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有個(gè)性、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。如在初中美術(shù)八年級上冊《在繪畫中永生？外國肖像畫賞析》學(xué)習(xí)時(shí)，可以將畢加索的畫作與其他的畫放到一些讓學(xué)生去品鑒，在介紹畢加索繪畫特點(diǎn)之后，讓學(xué)生觀察、思考能夠表現(xiàn)畢加索的精神情趣和個(gè)性風(fēng)格的人物畫的藝術(shù)效果。學(xué)生獲得的體會可能個(gè)不相同，甚至批評的大有人在；但是，我們老師要進(jìn)行引導(dǎo)，不能用自己的審美觀、或是教科書、前言的審美觀點(diǎn)去要求學(xué)生。

另外，我們在教學(xué)中，不能以學(xué)生繪畫的水平高低來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)?，學(xué)生的繪畫能力不代表他的欣賞能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

三、重視有效教學(xué)開展，避開審美培養(yǎng)誤區(qū)

“教是為了不教”，我們美術(shù)教育要教會學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)，更要教會他們對美術(shù)作品的辨別能力、品鑒能力。因此，我們的美術(shù)教育要教會學(xué)生對色彩、構(gòu)圖等的認(rèn)識，更要教學(xué)學(xué)生理解作品中包含的情感；在發(fā)掘美術(shù)作品內(nèi)在的情感因素的基礎(chǔ)上推動學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為審美情趣。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)中還要對學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操進(jìn)行培養(yǎng)，在美術(shù)作品的教學(xué)中潛移默化地灌輸真善美、假惡丑的道理，可以說也是在滲透審美教育，這樣，學(xué)生才能提高是非力和明辨力，增強(qiáng)審美能力的質(zhì)量。

另外，我們在對學(xué)生審美能力培養(yǎng)中，要讓學(xué)生廣泛地接觸自然，拓展美術(shù)閱讀的視野，引領(lǐng)他們在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí)，在教學(xué)中盡量開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，并給予他們充分表現(xiàn)個(gè)性、自我的機(jī)會。如此，不斷的提高他們的美術(shù)創(chuàng)作興趣和能力、欣賞能力，增強(qiáng)審美意識和能力。

總之，初中美術(shù)教學(xué)作為義務(wù)教育的重要組成部分，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，創(chuàng)造性的開展有效教學(xué)；從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，不斷推進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，欣賞能力的提高，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新吉樂.初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育.2012（02）.

（作者單位：江蘇省洪澤縣岔河中學(xué)）

編輯/趙軍