隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多，中學(xué)生逐步趨于成熟，但還不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫完作文后修改較少，小至詞語(yǔ)運(yùn)用，大到篇章結(jié)構(gòu)，常常會(huì)疏于考慮。教師在批改時(shí)，倘若沒(méi)有語(yǔ)病，可改可不改的地方盡量因勢(shì)利導(dǎo)，避免大砍大改，把學(xué)生的作文改得面目全非，以教師的思想代替了學(xué)生的用意。即使非改不可，也要與作者的原意吻合，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)改動(dòng)原因。原文有毛病的地方，一定要指出來(lái)，不能忽略過(guò)去；重要的地方，教師改動(dòng)一二處，為學(xué)生修改或潤(rùn)飾文字作示范，以便能引起學(xué)生斟酌文句的興趣。

為了提高批改效益，教師一般采用以下三種批改方式：第一種是全部批改，個(gè)別面改；第二種是抽樣重點(diǎn)精批細(xì)改，其他略改；第三種是抽樣重點(diǎn)面改，其他略改。這些批改方法都各有長(zhǎng)處，但容易因教師的一相情愿而挫傷學(xué)生的寫作興趣。我常在作文批改中適當(dāng)?shù)亓粜┠軌蛞饘W(xué)生興趣的作業(yè)，如一名學(xué)生在《往事的回憶》一文中記敘老師對(duì)她的鼓勵(lì)和由此產(chǎn)生的感動(dòng)，結(jié)尾寫到：“如果每位老師或每個(gè)人都彼此互相鼓勵(lì)，那么，世界上多的就會(huì)是勇氣、信心和力量?！边@段文字通順，沒(méi)有大的語(yǔ)病，但是過(guò)于平淡，與文章主體感情不和諧。我在批語(yǔ)中沒(méi)有寫這些，而是留下一道作業(yè)：“老師給你的鼓勵(lì)讓你感動(dòng)，你今后又會(huì)如何做呢？”一個(gè)容易回答但又要經(jīng)過(guò)一番思考的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生后來(lái)的修改是：“老師給予我的真誠(chéng)鼓勵(lì)，我會(huì)悉心保存，并將它送給更多的人，讓它創(chuàng)造更多的感動(dòng)?！边@個(gè)作業(yè)主要在于引導(dǎo)學(xué)生探索寫作，這是使學(xué)生得益的關(guān)鍵，正如葉圣陶所說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲，今責(zé)令其探索，彼必得用心而自得之矣?！?/p>

留這類作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意：作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)懸在空中的誘人蘋果，要讓學(xué)生看得到，“跳一跳”又能摘到，以此來(lái)不斷地引導(dǎo)其寫作的興趣。每次寫作訓(xùn)練前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，精心創(chuàng)造適合學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。正如魯迅先生說(shuō)的：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比绻麑W(xué)生缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫作之本。陸游也說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@詩(shī)外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)，感受和認(rèn)識(shí)。例如：布置作文題目《可愛(ài)的家園》，教師最好抽出一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生走出課堂，到故鄉(xiāng)的工廠、經(jīng)濟(jì)園、養(yǎng)殖區(qū)，甚至是遼闊的田野里去走走，給他們講講家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生們親自跟經(jīng)濟(jì)園主，養(yǎng)殖場(chǎng)專家交流一下，和動(dòng)植物近距離接觸接觸。學(xué)生們個(gè)個(gè)都會(huì)興高采烈，侃侃而談，浮想聯(lián)翩有說(shuō)不盡的話。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，我為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？我有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色、來(lái)往的行人等等。結(jié)果作文完成之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感；有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善；有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)、結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理，教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒(méi)有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

凡事要有興趣，語(yǔ)文教師是引導(dǎo)學(xué)生寫作的領(lǐng)路人，要利用自己的本領(lǐng)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)寫作真正產(chǎn)生濃厚興趣，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的第一步。

（作者單位：河南省睢縣二中）

編輯/張俊英