新課程《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，除適量的命題作文訓(xùn)練外，筆者認(rèn)為可以更多地采取多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。

英語書面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能解決英語書面表達(dá)的難題。寫作難首先難在無話可說，無話可寫。無話可說的原因是無所用心，堵塞了源頭，如果學(xué)生對日常生活中發(fā)生在自己身邊的事情都能留心觀察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么寫起來就不愁無話可寫了。因此，教師首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地去感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將體驗和感受用英語表達(dá)出來。寫日記或者周記就是一個很好的方法，筆者正是這么要求和鼓勵學(xué)生的，并收到了較為理想的效果。 寫日記貴在堅持。開頭可能會很艱難，但只要堅持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。剛開始讓學(xué)生們記日記，他們都不太習(xí)慣，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為了“將日記進(jìn)行到底”，我就讓他們從寫周記開始，每周寫一篇，基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生每周寫兩至三篇，先易后難。同時，對每篇周記都爭取做到當(dāng)面批改，用英語寫下評語，除了指出語言運(yùn)用的錯誤以外，更注重與學(xué)生的情感交流。

高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵――謂語動詞語義比較、語法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：1.課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。2.課文教學(xué)過程的讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町悾箤W(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達(dá)方法。3.指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動詞如Wish、hope、expect之類的動詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。4.有時結(jié)合課文，有時另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想辦法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣，基本的做法是經(jīng)常讓學(xué)生個別在自己的同學(xué)面前理解、成功地完成有適當(dāng)難度的英語閱讀問題，老師及時給以鼓勵。

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項寫作任務(wù)。在教學(xué)中，教師往往還會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的任務(wù). 英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)方式是針對英語基礎(chǔ)教育中“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，其目的在通過練“說”來提高學(xué)生的英語寫作能力。筆者曾要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做“daily report”，同時沒有規(guī)定“說”的內(nèi)容，但內(nèi)容必須是自己寫的東西。當(dāng)然，在每個學(xué)生“說”之前，教師要先行批改，這樣能讓說不好的學(xué)生在“說”的時候更有信心?！跋葘懞笳f”旨在“以說促寫”、“以寫助說”，讓不同程度和不同特長的學(xué)生都能體會到成就感，從而增加“說”和寫的興趣，提高英語說寫的水平?！罢f寫”轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的創(chuàng)造、學(xué)習(xí)主體的參與、學(xué)習(xí)成功的愉悅以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它能滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “說寫”轉(zhuǎn)換一方面是“先寫后說”，另一方面是“先說后寫”。學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫來就會更加迅速、準(zhǔn)確，還能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容與方法的不足，反過來促進(jìn)口頭概括的準(zhǔn)確性。新教材中有一個環(huán)節(jié)是“speaking”，筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位展開討論、發(fā)表意見，課后以個人為單位形成文字書寫下來。

（作者單位：商丘市柘城一高）

編輯/張俊英