【摘要】對(duì)于“體育后進(jìn)生”，要分析他們的心理特點(diǎn)，身體現(xiàn)狀，具體分析，區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，最后達(dá)到面向全體學(xué)生，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】體育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。

一“體育后進(jìn)生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)

小學(xué)階段是青少年學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵性階段。他們思想活躍，但情感偏激；要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神?！绑w育后進(jìn)生”除了具有同齡少年一般的心理特征外，具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

1.心理矛盾，情感不穩(wěn)?！绑w育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

2.性格內(nèi)向，缺乏自信?！绑w育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，又是舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

3.意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

4.缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體形較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)比較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的毅力不夠，體育成績(jī)提高慢。

二、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育

1.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性地幫助他們提高信心，在掌握了一定技術(shù)后，指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外，還可以制定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”的計(jì)劃，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

2.降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在統(tǒng)一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕負(fù)擔(dān)或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密地考慮，提出合理的練習(xí)內(nèi)容、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中，教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

3.對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是由于心理素質(zhì)原因，有的受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如：某同學(xué)在練習(xí)短跑時(shí)，老是跑不快。教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差，還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。然后，再逐步按要領(lǐng)練習(xí)，直到成績(jī)提高為止。

4.激發(fā)個(gè)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作。用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式，要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身的經(jīng)歷，尊重他們“個(gè)性”的發(fā)展。

5.尊重信任、正面引導(dǎo)。 充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒，應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，它們之間存在著個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺(jué)鍛練的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。

總之，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”的自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展；要對(duì)他們的“個(gè)性”心理特長(zhǎng)及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教；要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心。只有這樣，才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。

（作者單位：河北省昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)鳳凰山完全小學(xué)）

編輯/張俊英