【摘要】初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們思維活躍、性格活潑。初中科學(xué)又作為一門與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，為開闊學(xué)生視野、激活學(xué)生思維提供了重要的基礎(chǔ)。但是課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，筆者結(jié)合平日的教學(xué)體會，認(rèn)為可以采用“快樂引導(dǎo)法”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的橋梁，提高課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】快樂引導(dǎo)法 初中科學(xué)

從新課標(biāo)規(guī)定的課程性質(zhì)，可以看出初中科學(xué)課對學(xué)生思維能力的提升，對學(xué)生動手能力的提升都有著積極的意義，但是傳統(tǒng)的填鴨式的初中教學(xué)方式，不僅使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣，更是使課堂氛圍得不到激活和提升，而基于初中生身心發(fā)展的角度出發(fā)，我們更應(yīng)該注重初中生在課堂上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生打開自己發(fā)散思維，以下是筆者關(guān)于這門課程結(jié)合“快樂引導(dǎo)法”的幾點(diǎn)教學(xué)體會：

一、和諧向上，創(chuàng)“快樂”情境

在教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著差異是不可避免的，所以教師在教學(xué)過程中可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍。

初中生思維敏捷，同時(shí)自制能力較差，所以如果要求他們將課堂上的45分鐘都集中注意力，是有點(diǎn)困難的，所以可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動投入到情境中來，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極向上，努力探究問題。比如在教學(xué)“光的反射和折射”的時(shí)候，我隨手帶來了一個(gè)陶瓷的小碗，里面裝了三分之二的水，再拿了一個(gè)筷子，此時(shí)我跟學(xué)生們說道：“同學(xué)們，我們生活中經(jīng)典的一個(gè)畫面產(chǎn)生了，我們時(shí)常在夏天喝汽水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，筷子放到里面怎么折了起來？當(dāng)我們拿出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)筷子還是好好的?！闭f著，我又進(jìn)行了演示，并且讓學(xué)生上臺仔細(xì)觀察。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生明顯感覺到一堂科學(xué)課的時(shí)間過得很快，而且課堂目標(biāo)完成的同時(shí)，學(xué)生還感受到了上課的快樂。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于課堂氛圍的和諧向上，學(xué)生在教師所構(gòu)建的輕松、愉悅的氛圍中，有助于他們徹底打開自身的開放思維，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)，因“快樂”施教

分層次教學(xué)法是初中階段經(jīng)常會用到的教學(xué)方法，基于學(xué)生之間存在的普遍差異性，采用分層教學(xué)法有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

比如在學(xué)習(xí)“常見的植物”之后，我將學(xué)生帶到了校園的小花園里，這時(shí)候正值春天，學(xué)生們看到萬物復(fù)蘇一片生機(jī)勃勃的景象時(shí)，非常欣喜，這時(shí)候我讓幾個(gè)平日里比較內(nèi)向的學(xué)生先來介紹一下我們看到的樹葉有哪些，分別是什么形狀，他們回答之后，我讓班里的幾個(gè)活躍分子探討一下一片完整的樹葉上有什么特征，這時(shí)候課堂氛圍非常濃厚，有的學(xué)生說在樹葉上看到了“脈絡(luò)結(jié)構(gòu)”，還有的說“原來樹葉有很多種不同的顏色”，經(jīng)過這一堂課的探索，我讓班上個(gè)別很愛思考的學(xué)生想一想樹葉的生命特征，學(xué)生提到：“樹葉有自己的生命周期，會有成長、成熟、凋落的過程?！薄皬闹心銈兡苈?lián)想到什么嗎？”我提出了這樣一個(gè)疑問，有學(xué)生回答道：“讓我想起了，時(shí)間是易逝的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)光?！?/p>

分層教學(xué)法讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，得到鼓舞和提升。回到課堂后，我讓學(xué)生隨手采集的樹葉放到黑板上研究，對植物的細(xì)胞進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣一堂因材施教、分層教學(xué)的一堂課程，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生形成愛觀察、愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、小組合作，添“快樂”活力

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，目前筆者所教授的學(xué)生多半是獨(dú)生子女，他們中不少學(xué)生由于家庭環(huán)境、生活習(xí)慣的影響，都多少有著自我為中心的心態(tài)，而學(xué)習(xí)中如果能夠讓學(xué)生學(xué)會小組合作完成學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生與學(xué)生之間的差異減少，學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系。

先讓學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考，隨后進(jìn)行小組合作互評，由學(xué)生小組間相互提問，學(xué)生小組代表發(fā)言，如果代表沒有回答對問題，每個(gè)代表可以有一次組內(nèi)救援的機(jī)會，小組其他成員可以進(jìn)行援助。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)習(xí)的知識有了更深入的了解和運(yùn)用。

小組交流學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂中，更體現(xiàn)在課后，所謂“功夫在課外”，初中科學(xué)這門功課在教學(xué)中會運(yùn)用到信息技術(shù)，用信息技術(shù)來為課堂增色，課外也同樣如此，我鼓勵(lì)學(xué)生小組利用網(wǎng)絡(luò)打開視野，鞏固課堂并且延伸課堂。課外我組建了網(wǎng)絡(luò)QQ群，推薦一些科學(xué)論壇，學(xué)生小組通過網(wǎng)絡(luò)資源在群里面相互討論、交流，定期將自己制作的一些小課件、視頻等上傳到公共論壇，開拓了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在交流的過程中得到了知識、技能、素養(yǎng)等各方面的提升。

總之，初中科學(xué)課程不僅是一門初中的重要科目，而且對學(xué)生打開開闊的視野，對學(xué)生激活自己敏銳的思維，對學(xué)生今后的發(fā)展，都有著積極的意義。作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂四十五分鐘，引導(dǎo)他們小組合作、積極交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過自己的努力，健康快樂的成長。這才是初中科學(xué)的真正目標(biāo)，這才能使初中科學(xué)課堂真正成為學(xué)生的良師益友！

（作者單位：杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯/趙軍