【摘要】語文教學在教學工作中算得上是一個“老大難”，而作文教學又是語文教學中的一個“老大難”，教師如何面對最難面對的學生——學困生？學困生最難做的事——寫作文，文章觀點鮮明地提出“培養(yǎng)學困生作文興趣的重要性及方法策略”，文字精煉，論據(jù)充分，既有精辟的理論論述，又有真實鮮活的事例，具有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】學困生 作文 興趣

在初中階段，由于學生思維發(fā)展不夠成熟、認知相對落后，語文“學困生”的人數(shù)明顯增多，要使這些學困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文教師在教學中面向全體學生，因材施教，以達到轉(zhuǎn)化學困生、提高語文教學質(zhì)量的目的。作為語文教師更應(yīng)注重對學困生的幫助和關(guān)愛，能夠運用先進高效的方法，使他們重拾自信。本人認為最有效的方法是運用羅森塔爾的期望效應(yīng)（也稱皮格馬利翁效應(yīng)），羅森塔爾曾向人們展示了這樣一個事實：愛和期望是最有力量的手段，對待學困生，我們應(yīng)在學習上對他們多一些幫助，在生活上多一點偏愛，在日常交往中教師要經(jīng)常直言對他們所抱有的深厚期望，使他們從心理上獲取一種愉悅和滿足，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣。那么學困生為什么如此懼怕寫作文呢？最主要的是抓不到重點、詞匯貧乏，缺乏素材，才感到無話可說。那么，如何解決作文教學中的這一難題，如何激發(fā)和培養(yǎng)學困生作文興趣問題就顯得尤為重要，學困生對作文總不大喜歡，缺乏寫作興趣，視作文為一種負擔，甚至產(chǎn)生畏懼心理。怎樣改變學困生怕寫作文的現(xiàn)狀？筆者進行了多年的作文教學實踐與研究，收獲較大。

一、注重生活積累，開掘?qū)懽髟慈?/p>

《新課程標準》 指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！币獙懗鲚^高水平的作文，教師必須首先把培養(yǎng)學困生的寫作興趣作為切入點，必須有真情實感，說真話，抒真情，這個真情實感其中一個重要來源就是對生活的細心觀察，科學認識來自觀察，要讓學生深入觀察生活尋找源頭活水，做積累素材的有心人。

要寫出好文章，極重要的一點就是必須具有一定的生活積累與生活感悟。寫作靈感來源于生活感悟，作文成熟來源于思想成熟。因此注重生活積累，培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)寫作熱情，就成為激發(fā)學生作文興趣的重要手段。教師應(yīng)當把作文教學同學生的生活聯(lián)系起來，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，促使他們逐漸形成技能技巧，從愛寫作文、到會寫作文、再提升到寫好作文。俗話說，好記性不如爛筆頭，日積月累，持之以恒，養(yǎng)成習慣，學生定能夠摸索出一些寫作技巧來，其作文水平肯定能夠有很大程度的提高。

二、模仿感悟，激發(fā)寫作“靈感”

模仿是現(xiàn)階段提高中學生作文水平最有效的途徑，對于提高學困生的作文水平效果特別明顯。王勃的千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是仿效曹植的“丈夫志四海，萬里猶比鄰” 句。模仿不等于照搬，一篇優(yōu)秀的范文，可供學生模仿之處很多，可以就范文的表現(xiàn)形式進行著意模仿，如優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，新穎的開頭，結(jié)尾的妙處，層層安排的特點，過渡照應(yīng)的成功，剪裁恰到好處，獨特的語言風格等，模仿是提高作文水平的重要途徑之一，要在模仿中領(lǐng)悟，在模仿中成熟，在模仿中提高，在模仿中創(chuàng)新！

三、強化閱讀積累，豐富寫作底蘊

實踐表明造成學困生的原因主要是他們對學習不感興趣并且缺乏有效的學習方法，因此，在培養(yǎng)學困生學習興趣的同時，在很大程度上是要改進其學習方法，只有根據(jù)學困生不同的學習習慣、學習智力和已有的知識結(jié)構(gòu)等制定出適合學困生個體的學習方法。閱讀可以開闊視野、豐富知識，可以獲取更多的信息資料以及寫作方法和技巧，豐富寫作詞匯，是練習寫作的重要環(huán)節(jié)。

要寫出好的作文，有自己的特色，還需要反復揣摩，不斷修改。如賈島的“推敲”，王安石的“綠”字，莫泊桑的《羊脂球》等都是反復修改出的精品。過去那種教師一包到底批改評價學生作文的做法，實際上是剝奪了學生主體地位的權(quán)利，已經(jīng)很大程度上挫傷了學生互動參與的積極性。而師生同題作文，師生互評，學困生在審視、品評別人作文時將會產(chǎn)生好奇心理，心理學理論認為：青少年學生都具有較強的榮譽感和自尊心。學困生對老師的作文評價是十分“在意”的，因此，教師要善于尋找其閃光點：諸如一個準確的詞語、一個精彩的句子、一點真實的感悟，哪怕是工整美觀的書寫…… 都要給予肯定表揚，以增強學生的自豪感和自信心，對于較好的詞句或片斷，宜用紅筆標出，在旁邊寫上“此處寫的好！”“這個詞用的妙！”等，給予鼓勵，對于用詞不當?shù)牡胤?，?yīng)寫上，“應(yīng)推敲一下，能否換一個更貼切的詞語呢？” 鼓勵其積極性，展現(xiàn)個性風采。通過這些舉措，學困生將會逐漸改變怕寫作文的心理，漸漸對作文產(chǎn)生興趣，從而樂于作文。

這里就上述三個方面的問題，談了一些自己不成熟的看法和感受，旨在強調(diào)培養(yǎng)學困生作文興趣的重要性及其策略，事實上，只要學困生對作文產(chǎn)生了興趣，變“要我寫”為“我要寫”，變“厭寫”為“樂寫”，不愁寫不出高質(zhì)量的作文來！

（作者單位：邳州市官湖初級中學）

編輯/趙軍