【摘要】隨著新課程改革在實(shí)際教學(xué)中的逐漸深入，教師在教學(xué)理念上以及教學(xué)模式上，較傳統(tǒng)教學(xué)相比都有了明顯的轉(zhuǎn)變。本文圍繞營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境展開論述，分析了生活情境的創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

【關(guān)鍵詞】生活情境 能力 應(yīng)用 教學(xué)模式

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出：教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中，提高對知識的運(yùn)用能力。因此，這就要求教師要根據(jù)新課程改革所提出的要求，積極調(diào)整教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營造生活情境，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的心理觀察，可以發(fā)現(xiàn)：要想提高小學(xué)階段的課堂教學(xué)效率，教師必須要讓學(xué)生能夠自覺的融入到課堂學(xué)習(xí)中來，并且讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活緊密聯(lián)系。只有課堂教學(xué)和生活情境相融合，學(xué)生才會(huì)更好的掌握課堂教學(xué)中教師所傳授的知識。因此，針對小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，要盡量針對學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，并且情境的設(shè)置要做到是學(xué)生熟悉的，這樣更加利于學(xué)生接受，不會(huì)產(chǎn)生陌生感。在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，并且克服了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的恐懼心理。這樣一個(gè)輕松、和諧、融洽而又熟悉的環(huán)境，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還會(huì)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的解題能力，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得以提高。例如，在教師向?qū)W生們講《兩位數(shù)的加法》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在上課之前，老師向大家宣布一個(gè)消息，學(xué)校要帶領(lǐng)大家去動(dòng)植物公園，大家想去嗎？這時(shí)，學(xué)生會(huì)高興的回答：“想去 ！”“不過，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)難題，需要大家?guī)椭蠋熃獯?，學(xué)校由于資金有限，只安排了兩臺車接送大家，但是，這兩臺車每臺最多只能乘坐70名同學(xué)，那么，四個(gè)班要怎么合理安排，才能保證每一位同學(xué)都可以去動(dòng)植物公園呢？”老師在向同學(xué)們提出問題之后，可以在黑板上寫上每個(gè)班的人數(shù)。一班32人，二班30人，三班34人，四班37人。學(xué)生之間可以相互討論，最后得出幾種不同的方案：一班和二班同學(xué)乘一臺車，三班和四班乘一臺車；一班和三班，二班和四班；一班和二班，三班和四班，然后將三班和四班多出來的同學(xué)與一班二班合乘一臺車等等。老師在學(xué)生提出方案之后，可以進(jìn)行再次提問：“大家提出這么多的解決方案，那么，到底哪一種方案最具有可行性呢？我們該如何去驗(yàn)證大家的方案是否正確呢？”于是，教師引出《兩位數(shù)加法》這一課程內(nèi)容。由于教師在上課之前，為學(xué)生營造了一個(gè)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，就促使學(xué)生可以很自然的進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)中，對于教師所講解的知識也容易接受，對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活化的語言，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，是枯燥乏味的，并且有很多知識學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度。這時(shí)，就需要教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向。在課堂中，盡量使用一些生活化的語言來替代那些難懂、陌生、枯燥的數(shù)學(xué)名詞和術(shù)語。通過采用這樣的方式，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識的理解程度之外，還可以更好的拉近教師與學(xué)生以及數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離。進(jìn)而讓學(xué)生可以重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)中所涉及到的問題在我們的日常生活中是隨處可見的。

三、在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂只有40分鐘，因此，教師要想提高學(xué)生的成績，并且讓學(xué)生更好的理解知識，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識，不僅要抓住有效的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生布置作業(yè)。在作業(yè)的布置上，老師也同樣需要設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而不是一味的讓學(xué)生進(jìn)行簡單的運(yùn)算。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和作業(yè)的布置模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)使用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題的情境。這樣一來，在鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識外，還提高了學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力，切實(shí)做到學(xué)以致用。例如，教師在講《加法估算》這一內(nèi)容之后，可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，看一下超市中牙膏、紙巾、牙杯的價(jià)格，如果給你30元錢，你可以同時(shí)買到這些物品么？這樣，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)際的生活中得以應(yīng)用。這種布置作業(yè)的形式，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在順利完成老師布置的作業(yè)之后，也會(huì)有一種成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。教師將課堂教學(xué)逐漸向生活化、情景化的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是隨處可見的。在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間關(guān)系的同時(shí)，也提升了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際問題的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范秀敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育探索.2009（04）.

（作者單位：貴州省安順第一小學(xué)）

編輯/張俊英