【摘要】寫作能力也是一個人語文綜合能力的體現(xiàn)，是一個富有創(chuàng)造性的活動，要在選材、立意、構(gòu)思等方面認(rèn)真研究。我們要善于抓機(jī)遇，創(chuàng)情景，努力調(diào)動學(xué)生情感因素，培養(yǎng)其寫作能力。

【關(guān)鍵詞】情感因素 創(chuàng)作思維 參與積累 寫作能力

寫作是人們運(yùn)用一定的語言文字表達(dá)情感、交流思想的方式之一。寫作的過程是一個觀察、思維和表達(dá)相結(jié)合的過程，通過寫作，人們能夠認(rèn)識世界、感受自我、品味人生、交流情感。學(xué)生習(xí)作必須言之有物，言之有情，言之有理。

情感是寫作的內(nèi)驅(qū)力，也是文章中心思想所在。古語說“情動而辭發(fā)”就是這個道理。缺失情感因素的作文教學(xué)是失敗的教學(xué)活動。點(diǎn)燃了情感，才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，創(chuàng)造性地寫作。情感應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個寫作過程。所以，我們要從調(diào)動學(xué)生的積極情感著手，培養(yǎng)他們的寫作能力。

一、善抓機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

情感總是要在一定的情境下產(chǎn)生。同一種情境，不同的人會產(chǎn)生不一樣的情感；同樣，一個人在不同的情境中也會產(chǎn)生不同的情感。當(dāng)學(xué)生親身體會了各種各樣的情景，就能夠流露出自己的真情實(shí)感。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的一切有利于寫作的情景，還要努力創(chuàng)設(shè)合理的寫作情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，指導(dǎo)他們習(xí)作，寫出一篇篇美文。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）要求學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材”。作為語文教師，我們要認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其情感活動規(guī)律，結(jié)合學(xué)期寫作計劃，積極開展系列活動，創(chuàng)設(shè)專題情景，把學(xué)生帶進(jìn)一個個形象生動的情景，讓他們參與、觀察、體驗(yàn)、感受，并及時通過文字表達(dá)出來，就是一篇好文章。比如，在一次郊游活動之后，學(xué)生肯定會有各自不同的收獲與感受，我就要求他們自由作文，個性寫作，寫出當(dāng)時的情景與感受，效果甚佳。還有一次是在期中考試后，相信每一位學(xué)生都想急于知道自己的考試成績，試卷批閱下發(fā)后，我就引導(dǎo)他們命題作文《激動一刻》，讓他們把這期間的心里活動及其感受寫出來，學(xué)生當(dāng)然有話可說，寫起來也是得心應(yīng)手，有情有理有據(jù)。

二、觀察參與，有效積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實(shí)性和可靠程度加以核實(shí)，根據(jù)表達(dá)主旨的需要進(jìn)行合理的篩選、剪裁…”。

縱觀近年高考語文試卷，寫作類題往往不明確文體，學(xué)生拿到作文題目后，可以自由暢想，擇體寫作。當(dāng)然，記敘文和議論文是他們常用的兩種文體。而且，議論文或是夾敘夾議類的文章，因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)整飭，便于寫作往往是考試們的首選。但是，議論文寫作常有弊端，在立意、選材或組織方面出現(xiàn)矛盾，或張冠李戴，或流于膚淺，或千篇一律，總是不盡人意。怎樣才能寫出讓自己滿意、讀者共鳴的好文章？這就要求學(xué)生能夠觀察生活、積累生活、表現(xiàn)生活，立意新穎，合理選材，有效組織，寫出最符合的文章。

作文源于生活，生活處處皆素材。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，留心生活中的點(diǎn)滴，秋千上那只美麗的蝴蝶，池塘里一條游來游去的金魚，花壇中央含苞欲放的玫瑰，語文老師臉上的皺紋，課間兩同學(xué)的沖突等，只要細(xì)心觀察，注意思考，稍做挖掘，都是記錄生活的真實(shí)文字。

三、巧用方法，科學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

有素材不一定寫出好文章。我們要講求方法，激發(fā)學(xué)生的積極情感，指導(dǎo)他們正確立意，有效選材，合理構(gòu)思，科學(xué)組織，讓文章有深度、有內(nèi)涵，使之內(nèi)容真實(shí)具體，有理有據(jù)，合情合理，讓讀者愿意讀下去并產(chǎn)生共鳴。

寫作議論文，知道議論文的三要素不是目的，關(guān)鍵是如何調(diào)控好三要素，使之論點(diǎn)明確，立意新穎；論據(jù)典型切中，真實(shí)有效；論證有力，方法多樣。對于記敘文寫作，人物、地點(diǎn)、時間、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素更是缺一不可，還要有所側(cè)重，合理安排，并注意時空順序的變換。使之真實(shí)清晰，新穎獨(dú)特，細(xì)實(shí)結(jié)合，詳略得當(dāng)。讀起來朗朗爽口，讓一份份自然之情、自得之見、自在之趣躍然紙上，達(dá)到寫作的一個大境界。

要達(dá)到如此境界。首先，我們可以運(yùn)用談話的方式激發(fā)他們的寫作激情，根據(jù)每次寫作訓(xùn)練的要求以及學(xué)生情感活動的特點(diǎn)，有意識、有針對地與部分學(xué)生交流，借以激發(fā)他們意欲傾訴的火花，調(diào)動他們的積極情感，讓他們寫起來真實(shí)具體，情理相依。其次，我們還可以用討論的形式，談一談他們參與一次活動后的所見所聞所感，通過討論激發(fā)他們的積極情感，讓他們回憶、思考、認(rèn)識、感悟，理清頭緒，構(gòu)思框架，組織安排材料，及時寫作。

學(xué)生的情感是豐富的、真實(shí)的，關(guān)鍵是我們能否抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)必要情景，調(diào)動他們的情感因素，讓他們觀察、積累、思考、品味、表現(xiàn)，用情寫作，用心作文，收到“情動而辭發(fā)”之效。培養(yǎng)他們的寫作能力，進(jìn)而提升他們的語文能力，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.作文教學(xué)論[M]廣西民族出版社.1998.

（作者單位：邳州市第一中學(xué)）

編輯/趙軍