【摘要】作為小學(xué)語(yǔ)文老師我償?shù)竭^(guò)課堂教學(xué)失敗的辛酸，也享受過(guò)課堂教學(xué)成功的喜悅。我深深感到，一個(gè)教師真的在教學(xué)的實(shí)踐中不斷成熟起來(lái)，不付出艱辛的努力是不行的。于是，我總在想，怎樣才能算得上一個(gè)好的語(yǔ)文老師呢？怎樣做才能把一個(gè)賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生呢？本文著重談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文老師 有詩(shī)意 關(guān)注生命成長(zhǎng) 文化內(nèi)涵

新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們?cè)诶碚撋弦步邮苓^(guò)多輪的有關(guān)培訓(xùn)，也參加過(guò)多種形式研討與交流?？墒俏覀兊亩鄶?shù)課堂還是濤聲依舊，不能不讓人感慨萬(wàn)分。現(xiàn)在，教師牢騷滿腹，把矛頭指向改革。而我認(rèn)為，改革沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題出現(xiàn)在倡導(dǎo)改革的同時(shí)，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師。做一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，還有方法與過(guò)程，更重要的情感與態(tài)度。

一、一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文老師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)

生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái)，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛(ài)心的流淌，在于對(duì)孩子的尊重。“你是快樂(lè)的，我是幸福的?！笔且粋€(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有豐富的情感，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢(shì)，你的語(yǔ)言？？都能給學(xué)生心靈的震撼。

二、一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵

不說(shuō)通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。課堂中，學(xué)生提出了很多疑問(wèn)，教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問(wèn)題留下，課后自己解決。也許有人說(shuō)，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代，但是，教師素質(zhì)各有高低。有一個(gè)教師，整天的罵罵咧咧，說(shuō)話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)的，那么，誰(shuí)還能喜歡老師，誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文。有一個(gè)教師，言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩(shī)，一個(gè)典故，一個(gè)成語(yǔ)，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個(gè)老師看起來(lái)有點(diǎn)“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實(shí)受益很多。我們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。

三、一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須具備高超的教學(xué)藝術(shù)

藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù)，以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新鮮。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂，教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，不能簡(jiǎn)單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而應(yīng)總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—學(xué)字—讀文—作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。

上一節(jié)語(yǔ)文課容易，上一節(jié)生動(dòng)活潑，賞心悅目的語(yǔ)文課不容易。做語(yǔ)文教師容易，做一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文教師更不容易。如同高山流水，春雨纏綿。情景交融，自然流放。師生融洽，興趣盎然。充滿著自信與關(guān)愛(ài)。才華橫溢，運(yùn)籌帷幄。語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。做到這些是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師始終追求的目標(biāo)。

四、一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師要有激情

激情是一種強(qiáng)烈的情感，它能讓人興奮，充滿活力，如果發(fā)揮了它的積極性，便能使人產(chǎn)生超常的力量，出色地表現(xiàn)自我。擁有激情，會(huì)讓人更自信，能力更強(qiáng)，它是成功的催化劑。教師作為一種綜合角色，需要演員豐富細(xì)膩的表演天賦，政治家的機(jī)智雄辯，主持人的敏捷和口才，藝術(shù)家的獨(dú)具匠心，更要具備這種能激發(fā)靈感才藝的職業(yè)技巧和品質(zhì)——激情。這一點(diǎn)我們從徐老師身上領(lǐng)略的很充分。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)她飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言，教師抑揚(yáng)頓挫，緩急有效的講課聲，既能傳情達(dá)意感染學(xué)生，又能幫助理解，引發(fā)興趣，從感官角度上看，還會(huì)由于變化的刺激提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽(tīng)課疲勞。激情教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的“心理場(chǎng)”，思維就被有效激活，注意處于高度醒覺(jué)狀態(tài)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大的發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生最尊重有教學(xué)激情的教師，只有教師興致勃勃，學(xué)生也才能興致勃勃。

（作者單位：江蘇省盱眙縣五墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯/趙軍