中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化，歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩、生動活潑，內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。要教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材?，F(xiàn)在的教材進一步加強了學生的閱讀視野，尤其是，今年我們實驗初中是閱讀年，提倡大量閱讀，讓學生博覽群書、厚積薄發(fā)。另一方面，要教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)；盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。

作為教師，我們都知道，寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學生產生新和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學生對客觀存在的記載，是個體情感和體驗的書面表述，是學生作文的素材積累。通過記日記，學生就對日常生活有了理性的認識和分析，其心靈處于一種有目的且又無壓力的輕松狀態(tài)，一個寬廣讓人自由馳騁的寫作的氛圍，讓學生的思想得到自由真實 的表達。

只要心靈之窗打開了，教師就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學生對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學生較為穩(wěn)定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進學生作文能力的提高，并有意識地 用豐富的感情去喚起、激發(fā)學生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養(yǎng)與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長 的愉快和滿足，會在積 沉下來，在作文不時表露。

初中生還處于學習寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能力，下筆前沒有教師的指導，很難正確領會作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導，就會使學生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對寫作的指導作用，緊扣課文立意、構思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面指導學生的寫作，讓學生通過課文去初步感知應該怎樣寫，而不應怎樣寫。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些講的就是學習和模仿。教師要指導學生擴大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營養(yǎng)以作為已有知識的補充，借以拓寬學生的視野，積累和豐富寫作材料。同時，引導學生模仿例文的立意、構思、布局謀篇和表達手法，掌握作文的規(guī)矩，進而在借鑒、模仿的基礎上寫出有新意的習作來。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要創(chuàng)造條件，讓學生有機會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活，并指導他們在此基礎上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學生的大腦中儲存一定量的生活材料，擴大“進口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。從目前中學生的實際情況看，不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數(shù)學生對作文不同程度地存在一個“怕”字。要提高作文指導與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學生作文之前，注重對學生進行成功指導。教師要鼓勵他們寫實事，抒真情。告訴學生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個同學都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵他們去掉“怕”的心理，樹立起寫好作文的信心。

在教學中，可引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求，即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想；把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活、體驗生活、思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，以等級打分，激勵學生 。 早在幾年前就提出了開放性習作的研究和探討，要求教師在批改習作時注重激勵學生，具體做法是將作文分為優(yōu)、良、及格、不及格四級。在第一次評改時，教師可控制優(yōu)級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打優(yōu)級，修改后有進步的可升級；對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點、閃光點，稍有進步便予以升級；同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養(yǎng)持久的寫作興趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

（作者單位：河南省睢縣白樓一中）

編輯/張俊英