【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的學(xué)生語言技能包含聽，說，讀，寫四個(gè)方面?！奥犝f為第一性，讀寫為第二性”是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律?！奥牎笔菍W(xué)習(xí)語言的第一步，是養(yǎng)成純正優(yōu)美語音的途徑之一。本文結(jié)合生活實(shí)際，通過調(diào)查分析小學(xué)生英語聽音情況，從三方面闡述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的聽音策略指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】聽音策略 聽音習(xí)慣 聽音思維 聽音興趣

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的學(xué)生語言技能均包含聽，說，讀，寫四個(gè)方面。從“聽”開始符合教學(xué)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。我們的學(xué)生，又是如何認(rèn)知與對(duì)待英語聽力的呢？基于此，筆者對(duì)小學(xué)生英語聽音情況做了調(diào)查，希望從學(xué)生本身出發(fā)，得到聽音教學(xué)的啟示。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采取問卷抽樣調(diào)查法，對(duì)象為本校四年級(jí)1-3班學(xué)生。問卷共發(fā)放151份，其中有效問卷150份。

在設(shè)計(jì)的十個(gè)問題中，涵括學(xué)生對(duì)英語聽音的興趣及重要性認(rèn)識(shí)，平時(shí)聽音習(xí)慣和聽力解題策略三方面。

二、結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)聽英語比較感興趣，且能正確認(rèn)識(shí)聽音對(duì)英語學(xué)習(xí)的幫助性。但也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽音材料、聽音心態(tài)和聽音技巧上還存在一定的欠缺。這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及現(xiàn)階段生理心理特點(diǎn)有關(guān)。

首先是學(xué)生除了課本之外其他聽音資料的嚴(yán)重缺乏。這和我們學(xué)生處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的環(huán)境有一定的關(guān)聯(lián)。

其次，由于學(xué)生樂動(dòng)好動(dòng)的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)聽音的自覺性強(qiáng)度不夠，主要靠教師作業(yè)及家長監(jiān)督才能完成。

其三，在聽力解題時(shí)，小學(xué)生思維發(fā)展不成熟等因素，解題缺少技巧，許多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地聽，理解時(shí)需借助母語，直接影響學(xué)生聽力的發(fā)展。

那么，在具體的生活實(shí)際中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確而高效的解題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

三、聽音策略指導(dǎo)

1.材料的選擇。新鮮多樣的聽力材料能使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)而濃厚的興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡聽英語，究其原因主要在于課本聽力材料過于熟悉，失去聽的吸引力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本內(nèi)容后多接觸諸如迪士尼英語，小不點(diǎn)英語，洪恩英語，CCTV-10的希望英語等，加以聽音模仿訓(xùn)練。

2.方式的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要盡量使用純英語教學(xué)，通過師生互聽，生生互聽等方法訓(xùn)練聽力能力。課余，教師布置聽力作業(yè)時(shí)，不要過于機(jī)械單一，教師可采取聽后要求學(xué)生課堂表演，復(fù)述，錄音，配音等手段，通過聽與說、讀、寫的反饋去刺激學(xué)生主動(dòng)聽的自覺性，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

3.解題“三部曲”。聽力測(cè)試是小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要形式。教師除了平日強(qiáng)化聽力訓(xùn)練外，還應(yīng)傳授一些小竅門。掌握一定的解題策略能增強(qiáng)學(xué)生聽的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果。

英國聽力教學(xué)法專家Mary Underwood 根據(jù)聽力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽的三個(gè)步驟。這三個(gè)步驟概括了聽力理解的全部過程和思維活動(dòng)。（1）聽前（prelistening）。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生注意力和精神都處于高度緊張狀態(tài)。教師不能刻意營造緊張的氣氛。有次期末測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)四一班聽力做的特別差。事后反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)給學(xué)生施加的強(qiáng)大心里負(fù)擔(dān)，是導(dǎo)致學(xué)生過于緊張應(yīng)付而失分的最重要原因。這以后，我經(jīng)常在聽力訓(xùn)練前插放些輕松美妙的音樂以達(dá)到放松的目的。（2）聽時(shí)（while-listening）。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生心隨耳動(dòng)，手隨心動(dòng)。要抓尋關(guān)鍵詞并適當(dāng)記錄，如聽記數(shù)字先要熟練掌握1-10。其次，可先記錄十位數(shù)，再補(bǔ)充個(gè)位數(shù)，最后完整檢查。（3）聽后（post-listening）。調(diào)查表明，一部分學(xué)生完成聽力題疏于分析推理與修正答案。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，提高聽力訓(xùn)練的有效性。如連線題，可提醒是否少連？復(fù)連？標(biāo)號(hào)題可提醒是否重復(fù)或遺漏數(shù)字。

4.聽音的“天時(shí)地利人和”。要形成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可輕易辦到的，所以，訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。聽音的訓(xùn)練應(yīng)不拘泥于課堂。它可在辦公室、活動(dòng)室甚至家中。如路遇教師或同學(xué)，打個(gè)招呼：“Hello！”說句：“How are you？”；在辦公室用英語對(duì)課代表傳達(dá)作業(yè)信息；在食堂，可詢問學(xué)生今日菜肴的英語表達(dá)形式等。

聽音訓(xùn)練的聽說人群范圍要廣，應(yīng)不局限于教師與同伴，任何能與自己進(jìn)行英語交流的人物都要抓住。比如遇見來校聽課的英語教師，碰見出門旅游的外國友人等都是交流的對(duì)象。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教育是基礎(chǔ)、啟蒙教育，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中重要的起步教學(xué)。它是一種積極的思維過程，它更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經(jīng)過長期努力，才能達(dá)到目的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將為提高學(xué)生英語聽音能力奮斗到底！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉棠.英語聽力課教學(xué)改革的實(shí)踐與反思[J].外語電化教學(xué).1998.

（作者單位：上虞市東關(guān)街道中心小學(xué)）

編輯/張俊英