【摘要】當(dāng)代社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷的更新，各類教學(xué)模式層出不窮。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，在眾多教學(xué)模式中有一個(gè)共性那就是教學(xué)過程中開始關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。本文，筆者以初中語文學(xué)科教學(xué)為例，著重探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念、意義及具體應(yīng)用策略，希望能對(duì)初中語文教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 語文教學(xué) 概念 意義 策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，人們也更重視學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合分析能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在教學(xué)過程中最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為手段，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過程中突出了學(xué)生的主體地位，有益于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能，是一種極為有效的教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，圍繞在既定的學(xué)習(xí)任務(wù)下，不斷激發(fā)學(xué)生的探究思維和處理問題的能力，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)主動(dòng)探究和積極思考，通過完成設(shè)定的任務(wù)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中加以應(yīng)用的話，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓他們充分的在一定情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能通過對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行及時(shí)的思考和總結(jié)，一定程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、思考及實(shí)應(yīng)用語文知識(shí)的體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題或者任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有主人翁地位，擁有話語權(quán)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)——?jiǎng)訖C(jī)激發(fā)——注重實(shí)踐，極為適合初中語文的教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以分化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為任務(wù)或者問題，注重挖掘?qū)W生的積極性和主觀能動(dòng)性，改變了以往師教生學(xué)的格局，一定程度上適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展、教學(xué)環(huán)境和學(xué)情的變化，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

1.構(gòu)建輕松課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，改變了以往教師的主導(dǎo)地位，讓課堂教學(xué)中師生之間的角色發(fā)生了質(zhì)變，使得師生之間地位平等，實(shí)現(xiàn)了更多的交流，這些都會(huì)讓課堂教學(xué)變得輕松和諧融洽，也會(huì)讓師生心情愉悅，提高課堂效率。我們知道，興趣是最好的老師，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)或者問題為手段，讓學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)他們探究問題的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)情不自禁的參與教學(xué)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。有效的教育不是知識(shí)的傳授和能力的講解，而是啟迪心智，讓學(xué)生敢于探究，善于思考，并且能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用中給學(xué)生指明了方向，激勵(lì)學(xué)生勤于思考思考，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問，巧思妙想去分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的完美統(tǒng)一，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的同一。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在初中語文課程中，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以分別設(shè)計(jì)出適合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)他們的合作精神。

三、初中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略

1.針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)就是任務(wù)，所以說任務(wù)是教學(xué)的核心，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，提出帶有思考性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生最大限度的參與其中，并給其思考和探究的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)分析、綜合及處理問題。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置任務(wù)：了解三國(guó)時(shí)期的故事背景，了解諸葛亮為何要屢次北伐？通過了解這些問題，文章的大意自然也就了解了，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高了。

2.善于思考、學(xué)會(huì)分析。對(duì)于任務(wù)，學(xué)生要善于思考，學(xué)會(huì)分析。首先要將任務(wù)分解成若干小任務(wù)，然后逐一攻克。《出師表》是諸葛亮鞠躬盡瘁，善于職守的真實(shí)寫照，通過任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生就可以順著老師的思路去深究和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理問題。

3.強(qiáng)化交流，積極評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)一方面可以了解學(xué)情，激勵(lì)學(xué)生；另一方面可以實(shí)現(xiàn)師生交流，對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效的評(píng)析。這些我們需要了解的是評(píng)價(jià)的方式要多樣化，可以是老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及同學(xué)互評(píng)等，從而實(shí)現(xiàn)相交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省泗洪縣新星中學(xué)）

編輯/趙軍