對青少年進(jìn)行青春期教育是素質(zhì)教育的要求，是促進(jìn)和保護(hù)青少年身心健康發(fā)展的需要。目前，青春期教育的重要性和迫切性已得到全社會(huì)的共識。在還沒有專門的課程、統(tǒng)一的教材和專職教師的情況下，結(jié)合在學(xué)科教育滲透是青春期教育的較有效的途徑。

一、加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行青春期教育的迫切性

如今青少年的發(fā)育普遍提早，進(jìn)入小學(xué)高年級的大多數(shù)學(xué)生，青春期生理特點(diǎn)已十分明顯了，相比之下，心理的發(fā)育較滯后。首次面對自己身心的變化，很多孩子仍會(huì)束手無策，會(huì)恐慌，還有各種擔(dān)心和疑問。而家長和教師更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，不愿意、更沒精力把青春期教育搬進(jìn)教室，太多的父母仍不愿或不能對孩子進(jìn)行青春期教育，直接導(dǎo)致了青少年性發(fā)展的誤區(qū)。同時(shí)，現(xiàn)代的青少年生活在一個(gè)開放的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)傳媒中的信息，對性的表述越來越直接，但學(xué)校與家庭的性觀念卻相對封閉，雖然很多學(xué)校都設(shè)有衛(wèi)生教育課，但許多教師并沒真正開展教育，問及性問題，總是躲躲閃閃，學(xué)校性觀念封閉性遠(yuǎn)落后于社會(huì)性文化開放性。這給青少年造成了很大混亂，他們無所適從、迷茫困惑，只能從非正規(guī)、不科學(xué)的途徑獲得性知識。因此，從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，勢在必行。

二、語文課堂教學(xué)中滲透青春期教育的可能性

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科又是集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、欣賞于一體的擴(kuò)展時(shí)空，開拓視野的活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)具有形象性的特點(diǎn)，利用形象來影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)健康的心理，比教師直接說教效果更好。在語文學(xué)科中滲透青春期教育有時(shí)間和空間上的優(yōu)勢。其本身就具有心理健康教育因素和隱含信息，這種客觀存在也昭示青春期教育在語文學(xué)科中滲透的可行性與必要性。語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，還注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行青春期教育的重要途徑和保障。

三、小學(xué)語文課堂中滲透青春期教育的有效途徑

既然目前我們的小學(xué)高年級學(xué)生就步入了青春期，而語文課堂又是如此好的青春期教育的平臺，那么如何在語文課堂中滲透青春期教育，作為一個(gè)在一線工作的語文老師，我在語文課堂中做了些許嘗試。

1.教師的潛意識是滲透青春期教育的前提。教師作為教育實(shí)施的主體，要充分認(rèn)識到教書育人的真正含義；要充分認(rèn)識到自己在對青少年進(jìn)行青春期教育中所承擔(dān)的重要職責(zé)；要充分認(rèn)識到自身的潛意識對開展青春期教育起著舉足輕重的影響。因此，作為一名教師，特別是語文教師，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，潛意識地將青春期教育與日常教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起。

2.和諧的師生關(guān)系是滲透青春期教育的保證。 青春期教育是心靈對心靈的啟迪、精神對精神的感化而離開了和諧的師生關(guān)系，“啟迪”與“感化”便只是教育者的一廂情愿。相反，如果教師對學(xué)生具有了真誠的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們中自卑、自私、孤獨(dú)、膽怯、抑郁等心理問題的產(chǎn)生率就會(huì)大大降低；同時(shí)，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了朋友般的信賴，他們就會(huì)主動(dòng)地向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱。因此，教師對學(xué)生的心育要從與學(xué)生建立的和諧關(guān)系入手。

3.合適的教材內(nèi)容是滲透青春期教育的依據(jù)。語文學(xué)科的教材都是一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，作品本身就是非常好的教育的內(nèi)容。它的形象性，生動(dòng)性，能陶冶情操，啟迪人生，從而達(dá)到寓青春教育于其中的目的。

4.課堂中的教育契機(jī)是滲透青春期教育的載體。課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動(dòng)中，課堂教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最長。那怎樣充分利用這個(gè)黃金時(shí)間段，滲透青春期教育呢？一般來說，教材出現(xiàn)青春期教育滲透因素的時(shí)候，自然是最好的契機(jī)，但有時(shí)候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成青春期教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。課堂上的教育契機(jī)，往往出現(xiàn)在四種時(shí)候：其一是興趣激發(fā)的時(shí)候。有了興趣，才會(huì)使思考更主動(dòng)，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時(shí)候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時(shí)候，激昂、敬佩、震憾等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時(shí)候。其四是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生的時(shí)候?？傊?，教學(xué)中的契機(jī)的出現(xiàn)有時(shí)是偶然的，隨機(jī)的，這就要教師自己去用心捕捉，把青春期教育滲透在語文課堂教學(xué)中。

總之，教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透青春期教育又是一個(gè)全新的話題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出青春期教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到青春期教育，就像古詩所言“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田。

（作者單位：福建省永春縣呈祥中心小學(xué)）

編輯/張俊英