【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的英語課堂中，師生之間的互動(dòng)是教學(xué)的基本模式。然而，教師對(duì)學(xué)生的提問是很大程度上決定課堂互動(dòng)的一大因素。有效的課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高思考、交流分析問題，解決問題，是提高課堂質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合作者的課堂教學(xué)以及調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)初中英語課堂的有效提問進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 英語教學(xué) 提問 有效性

課堂提問是英語知識(shí)訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一。課堂上，如何實(shí)現(xiàn)既定的“三維目標(biāo)”，都是通過提問來實(shí)現(xiàn)的。如何使課堂提問更為有效，使之更好的為英語教學(xué)服務(wù)，是每個(gè)英語教育工作者應(yīng)該研究的問題。

《牛津初中英語》就具備有效提問的特點(diǎn)：1.《牛津初中英語》教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題編寫，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 教材內(nèi)容聯(lián)合社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語言情景真實(shí)，富有時(shí)代氣息。3.在編排上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。那么如何設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)中的提問？如何提高英語課堂提問的有效性呢？本文作者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、突出“提問”的主體性

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要革新觀念，明確提問是學(xué)生的權(quán)利，使學(xué)生敢于大膽設(shè)問，并通過師生互換角色促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷總結(jié)、切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，真正使英語成為學(xué)生交流的一個(gè)工具。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎別致，妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲望的問題情境，促使學(xué)生想探個(gè)究竟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的“提問”意識(shí)。

2.合作交流，讓學(xué)生善問。課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考、探索的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式理解和解答問題，并提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們互相質(zhì)疑，有疑就問。對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，要予以充分肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)起好問、善問的習(xí)慣。

二、問題要新穎，加強(qiáng)趣味性

趣味是行為的先導(dǎo)，趣味是英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，因?yàn)椤耙磺兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！被A(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”作為中學(xué)英語課程教學(xué)中處于第一位的任務(wù)，指出要通過中學(xué)階段的英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)英語的好奇心和持續(xù)的興趣和愛好”。課堂提問最為重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來。所以提問時(shí)，首先應(yīng)考慮的是每個(gè)問題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一種如焊槍接觸，一觸即發(fā)的效應(yīng)來。結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意課堂提問設(shè)計(jì)的新穎，那學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

三、提問要明確目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開，提問教學(xué)的目標(biāo)筆者以為，主要是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性，因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。教師要善于提一些學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容中找不到現(xiàn)成答案，而又與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系十分密切的問題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)、藝術(shù)、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去積極思維。

四、加強(qiáng)同伴互助聽課，注重課后反思和經(jīng)驗(yàn)交流，提升教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師智慧在“應(yīng)急”的智力活動(dòng)中的靈活體現(xiàn)，它要求教師對(duì)情況的發(fā)展能做出準(zhǔn)確的判斷，迅速采取措施排除干擾，重新調(diào)整教學(xué)程序，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行。而這種能力不是一蹴而就的，這需要長(zhǎng)期的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)積累。同伴互助聽課就是其中一個(gè)有效的辦法。同伴互助聽課是一種橫向的同事互助指導(dǎo)的聽課活動(dòng)，旨在促進(jìn)教師圍繞聽課中發(fā)現(xiàn)的某一問題或課題進(jìn)行分析、討論和交流，以促進(jìn)教學(xué)行為的有效性。與此同時(shí)，我們還要注重課后反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地學(xué)習(xí)他人教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。

在教學(xué)過程中，課堂提問是設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系老師、學(xué)生和教材的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生一步一步登上知識(shí)殿堂的階梯。富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，不僅有助于教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師深入地挖掘有效的課堂提問潛力對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義，只有提高課堂提問的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)以盡可能少的時(shí)間和精力投入，帶來更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]余美姣.有效提問 成就精彩——初中英語教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊.2011（11）.

（作者單位：江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

編輯/趙軍